重慶市巴南區小學足球教學現狀及對策研究

鄭小林 陳其偉

一、我區足球的概況

隨著《中國足球改革總體方案》的公布，校園足球被列入足球改革方案之一。同時新課標的不斷升入，培養學生德、智、體全面發展成為重中之重。中國青少年都在學校，發展青少年足球就是發展校園足球;而小學足球又是校園足球的起點，以小學足球為契機，帶動中國足球的發展，為國足儲備力量。我兩校在校長的帶領下，2013年成功的進入了國家足球特色學校行列，為了獲得這個殊榮，學校經過了不懈努力，多方探討才能入圍，實屬不易。我們也為獲得此殊榮感到無比的高興，但是我們得用更好的成績來回報這一殊榮，為此在多個方面開設了足球教學與訓練。首先每周開設一節足球課，每個班、每位同學必須準備一個足球，課間操開設足球操、足球專項練習，足球才藝展示;男女足球隊、班級足球隊、每學期定期開展班級聯賽等;這些活動一切都是為了在我校營造良好的足球氛圍，讓同學們熱愛足球、并去感受足球帶來的快樂。

二、小學足球教學的教育理念

教育理念：是指教師在對教育工作本職理解的基礎上，形成的教育觀念和理性信念。它主要表現在以下幾個方面。

（一）堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長

足球訓練主要以身體練習為主要手段，所以健康第一的指導思想始終貫徹始終。通過適當的體育鍛煉，達到增強體質，增進心理健康和提高身體素養為主要目標。在小學足球教學的教育過程中，不僅是對學生單純知識技能的傳授，而是素質教育和學生全面發展的統一;在新的教學環境下，堅持健康第一的指導思想才是整個教學過程的全部。在教學過程中，給學生一個積極思考、發現和解決問題、形成知識的自主思維空間，讓學生主動地去思考、創新、合作。因此在足球教學課上應始終貫徹健康第一的思想，讓學生體驗足球課的魅力，使他們在課堂上感受心情舒暢，陶冶情操，汗水與勵志的磨練，感受汗水的苦澀和苦澀過后的甘甜。學生通過足球教學課練出一幅健康的體魄，玩出一個愉快的學生時代，練就一個樂觀開朗堅強勇敢的個性。使學生的主體地位得以體現，學生的學習積極性得到發揮，學習能力得到提高。因此足球教學過程的所有環節，教師的所有教學行為，都應該貫徹到促進學生健康成長這一焦點上來。

（二）激發運動興趣：培養學生終身體育的意識

足球教學是小學生非常喜愛的項目之一，他們的學習興趣非常濃厚，那么如何保持他們的興趣并把興趣引導過渡為成就才是問題的關鍵。只有保持和延續學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。對足球運動有了興趣，并了解足球運動的歷史使命和責任感，從而形成終身體育的意識。足球運動是一項趣味性很強的項目， 它以人的基本活動為主要形式，運、傳、帶、射為主要內容。科學地參加足球運動能有效提高人體內臟器官與感受器官的功能和中樞神經系統的支配能力，增強體質，發展身體素質，提高運動協調性及反應能力，培養戰勝困難的意志品質。

（三）師生平等合作的教學理念

新型的師生關系應當建立在民主、平等、理解、尊重的基礎上，小組合作深入校園，開展小組合作的教學模式是探索新型教學理念的一種教學方式。合作的形式多種多樣，在足球教學過程中教師在讓學生基本掌握技能的過程中，更多的是讓學生主動去探索，相互合作、感受團隊的魅力。現代教育的新型師生關系是在良好的新環境基礎之下，建立起民主平等、尊師愛生、教學相長的關系。有了這種關系才能主動發揮學生的自主學習能力，學生才是教學的主體，教師在教學中更多的是幫助與指導;在足球課教學中這種創新關系要得到充分體現。讓學生的主動性和積極性充分發揮，這樣學生的創新精神和能力也能得到很好的培養。

三、我區足球教學的現狀

從我區現有的足球教學模式來看，絕大多數學校采用了單元教學的形式，大部分的教學是按照足球操、準備活動、足球專項技能、足球比賽的技術結構來組織教學單元的。一般的體育教師受傳統單元教學方式的影響，課堂主要由跑步、準備活動、基本活動、放松練習組成，這幾個環節是一堂課的基本流程，忽略了學生情感教育和心理健康的發展，傳統的足球教學模式，內容固定，方法單一，學生被動參與，學習效率低下，然而足球教學不同與其它體育項目，應遵從由簡單到復雜、循序漸進，融入課堂游戲的方式進行教學來改變傳統的教學模式和觀念，營造一個寬松舒適的教學環境。

四、巴南區小學足球教學對策研究

（一）、足球課模式

足球課教學單元的組織和進行可以有多種模式，并不是只有老套、枯燥的教學方式。日本有一個體育教學團體，對傳統的足球教學進行了反思，改變了先教分解技術再到完整的比賽的做法，先從嘗試性的比賽開始，再到完整的技術戰術教學，再進行基本技術的教學然后再回到比賽的新的教學過程。結果表明，新的教學程序非常成功以此驗證了足球教學是完全可以不按照足球技術結構的順序進行教學。因此，我們可以從“體驗足球的樂趣”入手，從學生的興趣和心理期待開始，直接運用游戲與比賽的形式讓學生進入學習，在游戲與比賽中尋找成功的關鍵與樂趣，從而帶動基本技術的學習。這種方法既實用，又符合少年兒童的心理特征，再輔以小場地、小足球架、簡化比賽等積極措施，從而有力的推動足球教學。

（二）足球訓練隊伍的建設

巴南區小學校的訓練模式，一二年級為第一階段，三四年級為第二階段，五六年級為第三階段，層次比較分明，但是這樣的訓練更顯不出學生的優勢，較好的學生還在練習基本功，達不到比賽的強度。我們也正在考慮釋放一個班，把比較突出的學生整合在一起，這樣可以提供孩子們的技術能力，為參加更高的比賽獲得勝利而努力。同時我們配備的教練也比較少，我所了解的周圍較好點的學校都是各有分工，這樣工作分得更細，各屬其職才能更好的把隊伍管理好。

五、結論

本論文主要是對我區足球教學的現狀進行分析與探討，從教學理念、師資力量、場地器材、訓練隊伍建設進行調查與研究，僅為校園足球教學的發展提供參考作用，本論文未涉及到的問題，有待進一步調查和分析。