小班主題墻呈現(xiàn)方式的實踐研究

帥柳

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已不再是只起到裝飾作用的墻面，主題墻創(chuàng)設(shè)中不僅要求布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，構(gòu)圖精巧，材料應(yīng)用豐富，給幼兒以美的感受。同時還要求主題墻創(chuàng)設(shè)能充分考慮幼兒活動和發(fā)展需要，支持幼兒的學(xué)習(xí)和活動，體現(xiàn)幼兒在整個主題活動的過程，具有一定的教育價值。所以這就需要教師善于觀察幼兒、了解幼兒的當(dāng)下需要。充分發(fā)揮主題墻教育的功能，應(yīng)該以幼兒為主體，滿足幼兒的發(fā)展為目的，充分調(diào)動幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的主動性和積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所感興趣的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境，所以說一面好的主題墻，應(yīng)該具有參與性、互動性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，采用多種方式呈現(xiàn)。

然而，我們在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中存在許多誤區(qū)和問題：

1.重審美，輕教育。教師為了教室整體的美觀，目前僅用主題墻于展示和裝飾，完全按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)計，嚴(yán)重缺失對幼兒的觀察和對幼兒需要的了解，沒有注重幼兒年齡特點及差異，沒有充分挖掘主題墻對幼兒教育中應(yīng)起到的重大作用，對主題墻的利用僅停留在淺顯層面，沒有更深入的利用主題墻融入教學(xué)和教育過程。

2.重老師，輕幼兒。對主題墻的利用方式多局限于展示層面，重教師，輕幼兒。在主題墻的創(chuàng)設(shè)上，許多老師深知應(yīng)讓幼兒參與其中的道理，但在實踐操作時，主題墻中大多數(shù)內(nèi)容還是由教師自行設(shè)計，只象征性地留一小塊兒空缺給幼兒，然而即使是幼兒參與的著一小塊內(nèi)容，用什么材料，以什么樣的方式、如何布局等等，也完全聽從老師的安排，幼兒缺乏思考、探索的過程。

3.重形式，輕參與。主題墻上主要張貼幼兒的美術(shù)作品，而且是老師挑選出的一部分能力較強的幼兒作品。大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自己的作品，進(jìn)而不去關(guān)注主題墻;家長對主題墻的參與也不夠，雖然家長配合老師，每次例行公事搜索一些與主題相關(guān)的資料與圖片來園，但沒能與孩子一起真正走進(jìn)主題。導(dǎo)致了主題墻在幼兒與家長前真正流于形式。

目前，大多數(shù)的專家學(xué)者和一線老師均提出班級主題墻創(chuàng)設(shè)的策略，但是，一線老師急需可操作性強的方法，直接運用到實際環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。因此，我們將聚焦小班主題墻呈現(xiàn)方式的實踐研究，結(jié)合實際工作，研究出可操作性的主題墻呈現(xiàn)方式，讓老師能直接運用。

一、循規(guī)律，多層次創(chuàng)設(shè)主題墻過程

小班主題墻創(chuàng)設(shè)要尊重幼兒在操作、體驗中學(xué)習(xí)的特點，遵循游戲化、生活化的基本原則，讓主題墻創(chuàng)設(shè)過程更為科學(xué)、生動、有趣、自然，突破主題墻創(chuàng)設(shè)過程中存在割裂、堆砌、單一、固化的桎梏。

主題墻創(chuàng)設(shè)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程，可以從三個層面上推進(jìn)，既“感受與欣賞”“體驗與操作”“表達(dá)與展示”。三個層面相互影響、相互作用、相互結(jié)合，并非完全獨立或分割，要靈活地運用或整合，充分實現(xiàn)人與人、人與物、人與墻的作用。

• 全方位，系統(tǒng)構(gòu)建主題墻呈現(xiàn)方式

主題墻的落地需要系統(tǒng)地構(gòu)建。一方面主題墻是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，是主題活動的一部分，它是源自于主題活動，展示于主題活動，同步于主題活動。同時又能反過來影響主題活動的推進(jìn)、實施。另一方面主題墻呈現(xiàn)方式受到多種因素的影響，需要從多方面進(jìn)行設(shè)計以發(fā)揮主題墻的教育價值。總之，主題脈絡(luò)圖為主題墻構(gòu)成提供了思路和線索，小班主題墻呈現(xiàn)方式需要系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計，方能實現(xiàn)其審美價值、教育價值。

主題墻呈現(xiàn)方式

• 色彩協(xié)調(diào)體現(xiàn)主題墻的美感。班級主題墻的呈現(xiàn)應(yīng)色彩協(xié)調(diào)，色彩形狀搭配合理，凸顯主題活動的內(nèi)容，讓幼兒獲得美的享受，具有一定的審美價值。在“多彩的秋天”的主題活動中，圍繞著疑問“秋天是什么顏色的呢？”，老師、家長同孩子們到幼兒園、小區(qū)去揭秘秋天，一起看落葉、撿落葉，踏落葉···孩子們發(fā)現(xiàn)搖曳飄落的樹葉，觀察到樹葉開始變黃了，將落葉的顏色遷移到秋天的色彩上，以兒童眼中的黃色來凸顯秋天，打造主題墻的主體顏色。色彩是主題墻設(shè)計的藝術(shù)品位高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。
• 形狀精巧符合主題活動的特征。主題墻的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級的主題教學(xué)活動運行方向相結(jié)合，在主題墻呈現(xiàn)時，可以通過主題墻的形狀凸顯主題活動。在《甜甜蜜蜜》主題活動中，在收集不同種類、不同味道的糖果，孩子與同伴分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受，涵涵說：“巧克力是方形的”，宇宇說：“棒棒糖是圓圓的”，果果說：“棉花糖像蝴蝶結(jié)”···以各種各樣糖果的外形作為主題墻的板塊，直觀地獲得有關(guān)糖果的經(jīng)驗。
• 布局合理規(guī)劃主題板塊的內(nèi)容。主題墻呈現(xiàn)過程中，板塊與板塊之間的呈現(xiàn);每個板塊的內(nèi)容呈現(xiàn)都應(yīng)該是有次序，有關(guān)聯(lián)的。應(yīng)理清主題的線索，一個完整的主題墻會由多個板塊或者若干線索組成，將主題墻分為幾個有機聯(lián)系的板塊，個板塊即各線索之間若干內(nèi)容的選擇都要合理規(guī)劃。因為主題墻的大小是有限的，教師要提前規(guī)劃各大版面的大致幅面，以免過于擁擠和胡亂拼貼。教師在活動前統(tǒng)籌規(guī)劃，在活動過程中及時調(diào)整。

• 一體化，整合資源實現(xiàn)家園合作

主題墻需要將幼兒園與家庭進(jìn)行有效聯(lián)動，實現(xiàn)教育過程的協(xié)同發(fā)力，要利用班級主題墻實現(xiàn)家長與幼兒之間，家長與教師之間的互動，使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，讓家長參與主題墻的創(chuàng)設(shè)。這樣，讓家長真正地了解主題活動，參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中，主題墻自然而然成為促進(jìn)幼兒、教師和家長有效互動的平臺，為家園共育提高有效的途徑。

通過主題墻的創(chuàng)設(shè)，提升教師對主題活動、主題墻正確的認(rèn)知，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力;挖掘幼兒主題活動的教育內(nèi)涵：兒童的審美體驗、互動交往體驗不斷提升，整合幼兒經(jīng)驗（經(jīng)驗的獲得、經(jīng)驗的累積、經(jīng)驗的拓展和提升），構(gòu)建出幼兒的學(xué)習(xí)方法并運用。