巧設(shè)語境 彰顯語用

盧嘉瑜

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言進(jìn)行交流的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。而義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力（即語用能力）的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ);有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。因此，學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)的重要性不言而喻。根據(jù)上敘理念，本人對提升小學(xué)英語語用能力的策略進(jìn)行了初步探究：

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境，提升語用能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)、生動、有效的語境，才能使學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以把被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言，化枯燥為興趣，使孩子們學(xué)在其中，樂在其中。如在教學(xué)PEP Book 7 Unit 2 Ways to? go to school 時，我以本人Miss Lu 是一個外地人，想去湖光巖游玩，但不熟悉路線，請孩子們以小組討論的方式給出出行建議，為老師設(shè)計一條去湖光巖的路線。這一貼近生活又開放性的問題，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中實(shí)踐英語，并借助已有的工具（地圖）為老師指路。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用多種方法解決生活中的實(shí)際問題。真正做到學(xué)有所用！在課后的拓展環(huán)節(jié)中，我又請孩子們以小組為單位，為Miss Lu選擇一個湛江市的旅游景點(diǎn)并設(shè)計好路線，下節(jié)課為老師做向?qū)Ы榻B路線。更進(jìn)一步提高學(xué)生的語用能力。

二、依托文本再構(gòu)，提升語用能力

上海英語教研專家朱浦指出：“英語教師要學(xué)會‘用教材而不是‘教教材，在教學(xué)中重新整理教材，進(jìn)行文本再構(gòu)，使再構(gòu)的文本達(dá)到完整性、真實(shí)性和情景性的要求。文本再構(gòu)是指在現(xiàn)有英語教材語言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況運(yùn)用不同的教學(xué)策略對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行全方位的拓展，對內(nèi)容進(jìn)行重組、循環(huán)和復(fù)現(xiàn)。文本再構(gòu)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、積累語言知識的主要途徑，其最終目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

案例2 PEP Book 5 Uint 4 Whose dog is it？B Let's? learn 該課為詞匯課，教材只提供了幾個現(xiàn)在分詞和句型，缺少相關(guān)的語境和語篇支撐，而語言語言只有在真實(shí)的情景中才具備交流意義。沒有語篇的支撐，這幾個詞匯和句子就成了零散的堆砌。自編一個具有可操性的文本會對學(xué)生的語言運(yùn)用帶來不少幫助。而文本再構(gòu)必須是基于教材，基于學(xué)生，基于生活，又必須是生動有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。于是我聯(lián)想到著名電影《瘋狂動物城》，該片講述了可愛而勇敢的兔子朱迪（Judy）通過自己努力奮斗完成自己兒時的夢想，成為動物警察的故事。該電影不僅情節(jié)生動有趣而且具有很強(qiáng)的教育意義。于是我將該故事進(jìn)行改編，把B Let's learn 和 Let's talk 內(nèi)容進(jìn)行整合。熱身部分：“閃圖游戲”Judy乘坐直升飛機(jī)，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞原形。“溫舊”為“知新”作鋪墊。由飛機(jī)降落到瘋狂動物城，引出Judy夢想，成為一名優(yōu)秀的警察，但她沒辦法打敗比她更強(qiáng)大的敵人（課件播放Judy被打敗動畫）以此引出問題“What should she do？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。教師歸納孩子們答案：Judy 需要進(jìn)行體能訓(xùn)練。由此用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)分別引出本課的現(xiàn)在分詞。接著課件呈現(xiàn)經(jīng)過大量的體能訓(xùn)練Judy終于成為一名警察。這時，她接到一個新任務(wù)“解救一群被壞人逮捕的動物”。請孩子們一起幫忙，完成三個任務(wù)，才能得到密碼，解救動物。任務(wù)一：完成課本Listen and tick .找到Fido ，一只小狗，是Judy這次任務(wù)的幫手。任務(wù)二：Listen and choose .聽Let's talk .對話，回答問題。任務(wù)三：Listen and fill the blank.聽對話，完成填空。完成任務(wù)得到密碼成功解救動物后，Judy打電話邀請大家一起參加慶功宴，老師請孩子們以小組為單位慶功宴表演創(chuàng)編新的現(xiàn)在進(jìn)行時對話;每組選出兩名主持人進(jìn)行介紹，最后在載歌載舞中結(jié)束本節(jié)課。再構(gòu)后的文本，不僅情節(jié)跌宕起伏，充分激發(fā)了孩子們的求知欲望，更重要的是讓孩子們在充分的語境下進(jìn)行語用，達(dá)成語言學(xué)習(xí)的最終目的。

三、布置“創(chuàng)新型實(shí)踐作業(yè)”，提升語用能力

通過布置“創(chuàng)新型實(shí)踐作業(yè)”使學(xué)生在特定的真實(shí)環(huán)境中領(lǐng)悟和使用語言進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生的語用能力。通過這些“創(chuàng)新型的實(shí)踐作業(yè)”讓孩子們“用英語做事”發(fā)展其語言能力、思維能力與交流合作能力，從課堂教學(xué)上升到話語交際層面。

四、巧設(shè)游戲，彰顯語用

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。游戲伴隨著孩子成長，將游戲巧妙地滲透到英語課堂教學(xué)中，起到了不可估量的作用。游戲讓孩子興趣盎然地走進(jìn)課堂，在游戲中，孩子們邊讀邊玩邊悟，情感得到升華，知識得到鞏固，學(xué)生學(xué)得輕松、玩得愉快。因此在課堂教學(xué)中，教師要專研教材的重難點(diǎn)，才能巧妙地設(shè)計出和教材重難點(diǎn)緊密結(jié)合的游戲。好玩也是為了好學(xué)，才能讓孩子們在玩中不知不覺的習(xí)得語言知識，從而提高語用能力。

為了有效地發(fā)揮活動的語用功能，教師應(yīng)精心設(shè)計活動方案，努力在活動中體現(xiàn)語言的實(shí)踐性、交際性和活用性，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境，多角度地組織學(xué)生開展語言實(shí)踐活動，讓孩子們在活動中體驗(yàn)和感受“真實(shí)”的語言，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而真正地提高英語的語言運(yùn)用能力。