巧設語境 彰顯語用

盧嘉瑜

小學英語課程標準中提出：小學英語教學的重點是培養學生在特定的語境內領悟和使用語言進行交流的能力，即培養學生的語言運用能力。而義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力（即語用能力）的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎;有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力;積極的情感態度有利于促進學生主動學習和持續發展。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發展。因此，學生語言綜合能力的培養的重要性不言而喻。根據上敘理念，本人對提升小學英語語用能力的策略進行了初步探究：

一、創設真實有效的語境，提升語用能力

在小學英語教學中，只有創設一個真實、生動、有效的語境，才能使學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎上學習和運用語言。創設有效的情境，可以把被動接受轉化為主動學習，運用語言，化枯燥為興趣，使孩子們學在其中，樂在其中。如在教學PEP Book 7 Unit 2 Ways to? go to school 時，我以本人Miss Lu 是一個外地人，想去湖光巖游玩，但不熟悉路線，請孩子們以小組討論的方式給出出行建議，為老師設計一條去湖光巖的路線。這一貼近生活又開放性的問題，使學生在真實的生活情景中實踐英語，并借助已有的工具（地圖）為老師指路。同時培養學生學會使用多種方法解決生活中的實際問題。真正做到學有所用！在課后的拓展環節中，我又請孩子們以小組為單位，為Miss Lu選擇一個湛江市的旅游景點并設計好路線，下節課為老師做向導介紹路線。更進一步提高學生的語用能力。

二、依托文本再構，提升語用能力

上海英語教研專家朱浦指出：“英語教師要學會‘用教材而不是‘教教材，在教學中重新整理教材，進行文本再構，使再構的文本達到完整性、真實性和情景性的要求。文本再構是指在現有英語教材語言內容的基礎上，根據學生的具體發展情況運用不同的教學策略對教學的重難點進行全方位的拓展，對內容進行重組、循環和復現。文本再構教學是提高學生學習英語興趣、積累語言知識的主要途徑，其最終目的是提高學生綜合運用英語的能力。

案例2 PEP Book 5 Uint 4 Whose dog is it？B Let's? learn 該課為詞匯課，教材只提供了幾個現在分詞和句型，缺少相關的語境和語篇支撐，而語言語言只有在真實的情景中才具備交流意義。沒有語篇的支撐，這幾個詞匯和句子就成了零散的堆砌。自編一個具有可操性的文本會對學生的語言運用帶來不少幫助。而文本再構必須是基于教材，基于學生，基于生活，又必須是生動有趣，能充分激發學生的學習興趣的。于是我聯想到著名電影《瘋狂動物城》，該片講述了可愛而勇敢的兔子朱迪（Judy）通過自己努力奮斗完成自己兒時的夢想，成為動物警察的故事。該電影不僅情節生動有趣而且具有很強的教育意義。于是我將該故事進行改編，把B Let's learn 和 Let's talk 內容進行整合。熱身部分：“閃圖游戲”Judy乘坐直升飛機，復習已學單詞原形。“溫舊”為“知新”作鋪墊。由飛機降落到瘋狂動物城，引出Judy夢想，成為一名優秀的警察，但她沒辦法打敗比她更強大的敵人（課件播放Judy被打敗動畫）以此引出問題“What should she do？引發學生進行發散思維訓練。教師歸納孩子們答案：Judy 需要進行體能訓練。由此用現在進行時態分別引出本課的現在分詞。接著課件呈現經過大量的體能訓練Judy終于成為一名警察。這時，她接到一個新任務“解救一群被壞人逮捕的動物”。請孩子們一起幫忙，完成三個任務，才能得到密碼，解救動物。任務一：完成課本Listen and tick .找到Fido ，一只小狗，是Judy這次任務的幫手。任務二：Listen and choose .聽Let's talk .對話，回答問題。任務三：Listen and fill the blank.聽對話，完成填空。完成任務得到密碼成功解救動物后，Judy打電話邀請大家一起參加慶功宴，老師請孩子們以小組為單位慶功宴表演創編新的現在進行時對話;每組選出兩名主持人進行介紹，最后在載歌載舞中結束本節課。再構后的文本，不僅情節跌宕起伏，充分激發了孩子們的求知欲望，更重要的是讓孩子們在充分的語境下進行語用，達成語言學習的最終目的。

三、布置“創新型實踐作業”，提升語用能力

通過布置“創新型實踐作業”使學生在特定的真實環境中領悟和使用語言進行交流，從而提升學生的語用能力。通過這些“創新型的實踐作業”讓孩子們“用英語做事”發展其語言能力、思維能力與交流合作能力，從課堂教學上升到話語交際層面。

四、巧設游戲，彰顯語用

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。游戲伴隨著孩子成長，將游戲巧妙地滲透到英語課堂教學中，起到了不可估量的作用。游戲讓孩子興趣盎然地走進課堂，在游戲中，孩子們邊讀邊玩邊悟，情感得到升華，知識得到鞏固，學生學得輕松、玩得愉快。因此在課堂教學中，教師要專研教材的重難點，才能巧妙地設計出和教材重難點緊密結合的游戲。好玩也是為了好學，才能讓孩子們在玩中不知不覺的習得語言知識，從而提高語用能力。

為了有效地發揮活動的語用功能，教師應精心設計活動方案，努力在活動中體現語言的實踐性、交際性和活用性，積極創設真實有效的語境，多角度地組織學生開展語言實踐活動，讓孩子們在活動中體驗和感受“真實”的語言，努力學習和運用語言，從而真正地提高英語的語言運用能力。