如何將傳統文化融入幼兒教育

王雪

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出，要把中華優秀傳統文化“貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域”。《綱要》也指出，我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”幼兒教育階段是對幼兒進行啟蒙教育的重要時期， 傳統文化的啟蒙是基礎， 也是重點。在這一階段對幼兒進行傳統文化教育， 能讓他們在成長初期階段就受到傳統文化的熏陶， 為民族自信的形成奠定堅實基礎， 也能在無形中繼承和弘揚民族傳統文化，讓璀璨的中華文化生生不息，代代相傳。

那如何將優秀傳統文化融入到對幼兒的教育中呢？結合我園的實際工作，闡述以下觀點：

一、在環境中滲透傳統文化的教育

環境是重要的教育資源，它就像一位不會說話的老師，但是卻能不斷地滲透著教育理念。通過環境創設和利用，能有效促進幼兒發展，在傳統文化環境的熏染下，讓幼兒對中國傳統文化魅力形成初步感知認識。我們結合不同年齡班幼兒的特點，創設的樓道環境，如小班以圖畫附以小兒歌的形式進行文明禮儀和品德教育;中班在走廊上布置了富有中國特色的竹簾畫、親子制作的泥工作品、十二生肖故事墻飾等;大班則將青花瓷、剪紙、京劇臉譜、四大發明等富有濃郁文化韻味的傳統文化藝術元素體現在樓道墻飾中。其次， 在教室環境創設中， 也體現了傳統文化的融入，如在圖書角投放弟子規、三字經等經典書籍， 在美工區域投入陶泥、扎染、剪紙、水墨畫等傳統工藝的操作材料; 在益智區，投放九宮格、七巧板、九連環等材料讓幼兒在操作和擺弄中，感受中國藝術的美和傳統游戲的有趣，加深對民族文化知識的了解，有效地拓寬了視野。最后， 在軟環境的創設上， 教師要發揮自身言傳身教的作用， 不僅要了解和喜愛傳統文化、具備一定的文化素養，還要堅持以身作則，在潛移默化中影響幼兒的言行。

二、有效利用傳統節日開展主題活動

傳統節日是我國傳統文化體系當中極具影響力和不可或缺的構成部分， 更是增強幼兒對傳統文化認識的有效路徑。我國的傳統節日有很多，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等等。每個節日都蘊含著獨具特色的節日文化和節日活動， 極具樂趣， 同時還能滋養與熏陶幼兒的精神世界。在開展傳統文化教育上，以主題活動的形式更能從多角度、多維度，有計劃性和方向性地實現教學目標。

三、將傳統文化滲透在幼兒一日生活各環節中

生活是重要的教育載體和教育平臺， 傳統文化就蘊藏在幼兒的實際生活中， 在一日生活中滲透傳統文化已成為推動幼兒教育改革發展的重要路徑， 也是傳統文化滲透的重要平臺。教師要善于挖掘， 將傳統文化資源滲透和應用在幼兒一日生活中， 讓幼兒領會傳統文化和生活的關系， 將生活教育和傳統文化教育整合起來， 增強幼兒傳承傳統文化的自覺性。教師要注意抓住一日生活中的契機，傳統美德教育和一日活動都建立了密切的聯系， 使幼兒時時處處都能感觸傳統文化，傳統文化教育也變得更加生活化。

四、傳誦經典，品味國學

每學期我們都會組織“經典誦讀”活動，大、中、小班的幼兒一同參加，在教師們的精心編排下，配合古典樣式的服裝、道具，幼兒進行吟誦、表演，把詩詞與音樂、舞蹈融為一體，達到了文學與藝術，傳承與發展的統一。孩子們以飽滿的熱情、標準的發音詮釋中華國學經典的精彩，讓幼兒學習國學經典，發揚國學，陶冶孩子的情操。我們還將《中華孝道》及膾炙人口的《三字經》韻律編排在早操律動中，讓幼兒感觸經典文化，習得做人道理，為孩子的成長形成了豐厚的文化積淀。

五、豐富游戲內容發揮傳統文化的價值

幼兒教育是以游戲為基本活動的。開展符合幼兒天性的游戲活動， 能挖掘游戲中的教育價值， 讓幼兒在游戲中獲得豐富的知識與技能。幼兒游戲多種多樣， 教師要注意加強對傳統文化教育資源的滲透和融入， 將游戲和傳統文化的傳播整合起來， 進一步拓展游戲的文化內涵， 讓幼兒在游戲中受到傳統文化熏陶。例如， 在幼兒的自主游戲環節， 教師可以帶領幼兒利用廢舊材料制作玩具， 開展舞龍舞獅的游戲活動， 讓幼兒了解我國的民族文化;在體育游戲活動中引入丟手絹、推鐵環、踢毽子等蘊含深厚傳統文化元素的民間游戲活動， 增強幼兒對民間文化的認知;在語言游戲活動中引入寓言故事、神話故事、民間歌謠等具有代表性的傳統文化作品， 實現語言與傳統文化的整合。

六、家庭、社區形成合力，共同促進傳統文化教育的開展

幼兒的教育價值不能只依賴于幼兒園的努力，更需要家長的配合以及社會的支持。家庭與幼兒園教育配合，能使教育幼兒的目標、內容和要求達到一致，從而增強效果。因此，幼兒園應爭取家長的理解、支持和主動參與，使他們積極配合幼兒園教育，并延伸到家庭教育中，家長可以每天陪幼兒一起閱讀經典故事，家長不僅對經典誦讀有了更深的認知，增進親子關系，教育孩子也更加得心應手了。

教師還要調動家長的積極性，激勵他們積極加入到學習傳統文化的隊伍中來。例如在“元宵節”來臨之際，以親子制作的形式請家長和幼兒共同制作燈籠、寫燈謎，將作品懸掛在幼兒園門廳、走廊和教室門口，共同布置環境;邀請家長和小朋友一起動手制作元宵、在制作的過程中進一步了解節日風俗習慣，最后和孩子一同猜燈謎、做游戲、品嘗元宵，感受節日氛圍，體會到傳統節日的趣味，同時也提高家長對民族文化教育的認識，促使家長朋友們積極配合幼兒園教育，將民族文化教育延伸到家庭教育中。

教育是民族振興、社會進步的重要基石。不論是學前教育改革， 還是國家對教育教學的政策和方向指導， 都強調要以弘揚與繼承民族優秀傳統文化與歷史作為根本。而優秀傳統文化的傳承要靠一代代的中國人繼往開來，教育要從娃娃抓起，作為教師還要不斷發掘和利用中華優秀傳統文化的教育資源，不斷開拓與創新，讓中華民族特有的傳統文化扎根于幼兒心中。