語文教學中學生參與性意識的培養

黃梅花

如何改變傳統語文教學中重知識、輕能力的弊端，最大限度地開發學生的潛能，培養學生主動參與課堂教學活動意識，讓學生通過我們的語文課堂找到學習的樂趣，激發學生的探究熱情，獲得終身受用的體驗和感情，已經成為我們應該研究的重要課題之一。

總的來說，語文教師要在新課程教學中充分發揮學生的參與性作用，主要表現在以下兩個方面：首先，語文教師要創設平等、和諧的語文課堂學習環境，培養和發展學生的創新意識和創新能力;其次，語文教師在教學中要培養和調動學生積極、主動參與教學和合作學習的意識。

一、積極創設平等、自由的情境，促進學生形成良好的自主學習心理，培養學生的創新意識和創新能力

（一）創設平等、和諧的語文課堂環境，是培養學生主動參與課堂意識的一個重要前提

新課程倡導，教師應尊重每一個學生的點滴勞動和進步，尊重學生的個性和特長，為學生營造一個生動、活潑、寬松、自主的學習環境和自由探索、勇于創新的學習氛圍。這種心理氛圍的營造對學生聰明才智的發揮、主動參與課堂教學意識的發揚非常重要。我個人認為，每一個學生的身上都有著他自身的閃光點，沒有所謂的絕對“差生”與“優生”。為此，在教學中，作為一名語文教師，我們也要擺正心態，我們要始終以平等、友好的態度和他們共同學習、共同探究，爭取為每一位學生都送去鼓勵和希望，為每一位學生創造進步、成功的機會和條件。

但是值得注意的是，作為老師，尊重學生的個性，使學生的“個性”得到發揚，創設活潑的課堂學習環境，但這并不表示在課堂上，學生可以毫無邊際地想問就問，想說就說，可以隨心所欲地擺出什么姿勢，老師也不對學生做任何的要求和約束，任學生盡情地張揚，沒有任何的秩序和規范。我們要知道，這種無規矩的狀態帶來的只是表面上的課堂氛圍的活躍，而實際上導致的卻是教學效率的低下。作為老師，應有駕馭課堂的能力。

（二）培養學生的創新意識和創新能力，是學生參與性作用的重要體現

具有創新意識和創新能力，是學生主體性作用的重要體現，同時也是學生參與性作用的重要體現。基于我個人的感受，“錢學森之問”仍時常在我的腦海里縈繞，創新是一個民族進步不竭的靈魂。而學生的創新意識的培養和創新能力的提高卻不是一蹴而就的。但是我個人認為，我們可以在小的方面下功夫。如我們老師在布置作業時，形式不要太單一，而應做到題型多樣，老師除了傳統的書面作業和基礎題外，還可以設計豐富多彩的作業類型：如語文小報，讓學生自己制作豐富多彩的作業類型，搜集有關的歷史名人名言、典故等資料，開辦勵志故事會等。這樣在使作業內容具有豐富性的同時，也在一定程度上培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力，使學生的參與性意識得到體現。

二、培養和調動學生積極、主動參與教學和合作學習的意識

要調動學生的積極性，主動參與教學和合作學習的意識。首先，就得在激發學生興趣上下功夫。語文老師應在課堂教學中根據每節課的教學內容，千方百計地采用不同的教學方法，充分發揮自身所有的知識儲備和語言魅力，激發學生學習的興趣，培養他們參與課堂的主動性和合作學習的意識。

（一）在導課方式上想辦法，巧妙地設計導課，激發學生學習的熱情

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”作為一個語文老師，我深深體會到掌握導入技能的重要性。導課設計得好，可引起學生的注意，引發學生的認知需要，使學生明確認知目的，也可引導學生很快進入新內容的學習中。相反，導入設計得不好，其效果可想而知。導入的類型分為直接導入，經驗導入，由舊知導入新知，直觀導入，設疑、懸念導入等多種。

（二）在授課的過程中，盡可能地發揮教師身上所具有的獨特魅力，使學生融入課堂的教學中

有人說：“一堂好的語文課，如同欣賞一首名曲，余音饒耳，裊裊不絕;又像一幅名畫，心動神移，流連忘返。再看學生，個個雙眸凝視，猶如被磁鐵般吸引住似的聽著、想著 、記錄著……”這樣一種教學境界的實現過程，是教師自身主導功能的體現過程，也是學生參與性作用體現的過程。語文課堂要達到如此良好的效果，就要要求老師授課過程中要有啟發性，講授時要生動形象，講授語言要簡潔、通俗、幽默風趣，還有講授要有節奏。下面就我個人的體會，就講授要簡潔通俗說明一下：

一節語文課，所要講的內容很多，作為老師也不可能把所有的內容講透，但是我們可以化繁為簡。例如，《梅花魂》是一篇自讀課文，要在一節課內完成教學，又要讓學生掌握一定的閱讀方法提高閱讀能力，教師可以引導學生直奔重點——外公說的話：是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！學生抓住重點進行自學，讓他們利用已有的閱讀能力能更快地理解課文內容，從而提高了自身的閱讀能力。

依照上面的講述，這種把教材內容具體化、形象化的做法，就會使學生的語文思維引向直達語文知識的內涵，通俗易懂，學生對語文知識的理解易化了，語文也就不再那么死板，枯燥無味，從而學習語文的興趣油然而生。

（三）在轉變學生學習方式的過程中，培養學生的合作意識

在新課改背景下，課堂上不再是“師講生聽、師問生答”的教學方式，致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重要內容之一，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革所努力的方向。把學生分成若干小組學習，是合作學習的主要形式，被教師廣為使用。作為一個語文教師，我個人也贊成采用這樣的形式進行教學，因為當今社會是合作與競爭并存的社會，這是時代的要求，也是培養學生合作意識的最佳途徑。

總而言之，對于我個人而言，學生參與性作用的體現，與教師的主導作用是相并行的。語文課堂教學是語文教學活動中的一片廣闊天地，我衷心地希望在師生的共同努力下，語文教學的明天更加美好！