淺析語文教師如何走進孩子的內心世界

楊娟琳

良好的師生關系，是教育教學活動取得成功的保障。作為語文教師，我們要走進學生的內心世界，關心、愛護他們，激發(fā)他們學習的興趣。讓他們感受到語文學習的快樂，感受到生活的美好。

要讓學生感受到語文學習的快樂，我們就應當從自身角度出發(fā)，采用適當?shù)慕虒W方法。本文主要從以下四個方面來進行論述。

一、教師要用愛心、耐心、誠心，最大限度的寬容、無微不致地幫助學生

愛心是教育的關鍵。作為教師，我們應該對學生充滿關愛、信任與期望，不能對他們漠不關心，任其發(fā)展。我們要對學生施以愛心、耐心、恒心，親近他們，了解他們，包容他們，這是創(chuàng)設學生發(fā)展空間的基礎。我們在接觸學生時，要面帶微笑，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關系。

對學生，教師要用愛心去澆灌，用耐心去教導，不厭其煩地接觸他們，關心他們，愛護和幫助他們。某一次違反紀律，某一次考試考差了，就一味的批評。這樣，不但會使師生雙方矛盾深化，而且對教學活動的開展沒有任何幫助。

教師應該結合學生的知識基礎，幫助學生找榜樣，找學習的目標，競爭的對象。可以在同樣基礎的同學之間對比，在競爭中尋找學習的興趣。生活中可以讓學生擔任適當?shù)陌辔屗麄內嵺`，去體會，去發(fā)展，從而找到信心。只要他們有一點進步，或一個小特長，小優(yōu)點，都及時給予肯定。?“每個人都具有自覺性、自尊心和榮譽性，只有受到尊重和信任，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。”

二、教師要明確愛的內涵，做到愛中有教，教中有愛

作為教師，我們在愛學生的同時，要明確愛的真正內涵。中國人民大學哲學系教授葛晨虹在《從青少年生命漠視現(xiàn)象看社會德育環(huán)境》中還談到“?生命、生活教育應該從日常生活中的愛心培育開始，自愛，也愛自己的父母家人，愛身邊的人;也愛生活中的動植物。一個內心充滿愛的自尊而尊人的人，是不會漠視自我生命和他人生命的。所以，生命意識塑造中一個重要和首要的任務，是從培育愛心開始。”對學生要愛，但不是溺愛;對學生要嚴，但不是懲罰。要把愛護和嚴格要求結合起來，作到愛中有教，教中有愛。

對學生的教育也應該滲透著愛。對學生進行教育并不是要拳打腳踢，要明確教的方法。當其做了錯事，就要及時給以糾正，不要讓其一錯再錯，大膽妄為;當其做了好事，就要及時給予表揚，對其進行鼓勵。這樣，他們才會明白善惡是非。

三、教師要多給孩子機會，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激發(fā)他們學習的興趣

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

的確，學生身上也有許許多多的閃光點，教師要抓住良機及時進行引導之外，教師在課堂上要盡可能地給予學生表現(xiàn)自己的機會，表揚他們能積極爭取發(fā)言。使他們體驗到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時，即使他們回答得不正確，要面帶笑容加以啟發(fā)和引導，也不橫加指責，教師要善于保護學生的自尊心。重視學生個性，發(fā)展學生個性，盡可能充分關注更多學生。

對學生，我們不能大聲訓斥，諷刺挖苦;也不應該在課堂上指名道姓批評一通。教師應該設身處地為他們著想，發(fā)現(xiàn)他們的不足，課外與他們談心，交換意見。課后，為他們查缺補漏，提高基礎知識水平。對他們的學業(yè)成績，哪怕是點滴的進步，都及時給予表揚、鼓勵。表揚得少，學生會覺得努力了也沒有進步，所以，情緒低落，甚至自暴自棄。只有充分了解學生，并耐心地、正確地疏導才能真正轉化。

四、教師要多交流、多傾聽孩子的真實想法，作出正確的評價，而且批評后要多關心學生的動態(tài)

作為教師，并不是要讓學生怕，而更多的應該是尊重。師生彼此尊重，才能構建起一個良好的學習環(huán)境。這就需要我們了解每一位學生，平時多與他們交流。

日常生活中，我們對學生的教育也存在很對不足，嚴多愛少。我們對學生只一味地強調嚴格要求，不去了解他們的困難，不去掌握他們的思想動態(tài)，這樣，反而會產(chǎn)生很大的負面影響。

教師每對孩子們進行一次批評，實際上讓他們又一次加深了他們對自己“我是壞孩子”的印象。久而久之，他們對自己也就失去了信心。老師的這片苦心并不一定能為學生體察到。，他們往往會產(chǎn)生怨恨、誤解、抵觸等消極情緒。這就要求我們老師要進行有意識的觀察，引導。批評后必要時可以采取適當?shù)姆椒ㄏ驅W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。當他們有了進步要及時表揚。換個角度夸孩子，夸獎的功效是批評無法比擬的。

所以，我們要把學生看成伙伴，與學生建立融洽、深厚的師生感情，關心和了解他們的生活情況。學生在生活中總會遇到各種不同的煩惱，教師要主動和他們交流，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。鼓勵他們樹立信心，發(fā)奮努力。讓學生深深感受到教師的關心和鼓勵，以積極的態(tài)度對待教師，對待自己和學習。讓他們學會發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，才能使他們重拾信心，燃起學習的興趣。

教師單方面的主動交流是不夠的，還需要耐心傾聽他們心中的想法。不管是對是錯，首先就是耐心地聽，聽了之后再根據(jù)情況進行引導。這樣做學生更容易接受，他們會感覺到老師是真正關心他、幫助他。這也就接近了師生間的距離。

“生活教育就是要幫助學生感受生活之中美的存在，樹立生活理想，營造美的生活條件，在人與社會、人與自然以及人自身的和諧中，真切體驗美的存在。”淺移默化中，學生感受到了師愛，明白了道理，他們的態(tài)度會有所轉變。這也就有利于教學活動的開展。

因此，作為教師，我們應該尊重、關心學生，不能否定、忽視一切學生，應尊重學生的個性，珍視學生的獨特感受和體驗，相信每一個學生。只要我們每一位教師無私地傾注愛心，用愛心點化他們，努力為學生創(chuàng)造條件，“一份耕耘一份收獲”相信我們必定會讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學會愛別人，進而扭轉自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。學會求知，學會共處，學會做人。這樣，我們的教學活動才能有效開展。