讓生活實際走進數學課堂

阮彩娥

摘要：《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學生初步學會從數學的角度去觀察事物和思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。面對這一要求，作為小學數學教師，就必須考慮數學教學中能不能把現實的實際問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己已有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決生活中的簡單問題，把抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的數學變得生動有趣，讓學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。

在數學課堂中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，從而獲得探索數學的體驗，提高利用數學知識實際問題的能力，讓數學課堂生活實際化。下面是我從教的一點體會：

一、讓學生發現生活中的數學，使其在生動具體的情景中體驗和理解數學

在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中應善于從學生的生活中搜集信息，抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，看得見，摸得著，就會對數學消除畏懼感、神秘感，從而產生親近感和濃厚的學習興趣。

例如，“春游”是一件使孩子們非?？鞓返氖虑?。面對著低年級的小同學，老師可以提出這樣的問題：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲地說：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師又可以作這樣簡單的小結：“同學們，你們為春游購物作出了不同方案的選擇，其實大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是‘數學”！孩子們恍然大悟，原來數學就在我們的身邊，生活中處處有數學。

又如，在教學第十二冊的“圓錐的認識”時，由于圓錐的概念比較抽象，教師可以先出示學生平時見過的鉛筆頭、沙堆、圓錐體吊錘等實物，然后通過電腦畫面，抽拉實物，留下圓錐體立體圖形，讓學生發現圓錐體就藏在我們的周圍，從而激發了學生的學習熱情。

生活是數學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。

二、解決生活中的數學，培養應用意識，使學生初步學會從數學的角度去思考問題

小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣，所以數學課能以學生喜愛的事例作為背景，創設問題情境，讓學生自己從中發現數學問題，學生將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態。

如在教學“圓的認識”時，教師可以利用多媒體演示這樣一副畫面：米妮拿著一個圓的輪子和米奇拿著一個方的輪子在草地上比賽“誰滾的快”的情景。同學們興趣十足地觀看著并猜誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。通過爭論達成共識。學生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心，圓心到圓上的距離叫半徑等等……

總之，小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養學生用數學的眼光看待生活問題和解決生活中的實際問題。使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。

三、在數學教學中進行情感的熏陶，使學生感受數學的價值

在平時的教學過程中，我們常常發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現，造成這種現象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化了，而忽略了知識與生活的關系。“數學很有用”，這是千百年來人們的生活實踐所證實的，這是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的，這就需要我們教師與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。

例如：當學完了“比和比例”的知識后，老師帶學生來到操場，指著高高的旗桿問：“這根旗桿有多高？”勇敢的同學大膽估測：8米、10米，15米……大都數同學則搖頭。有同學提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學建議：干脆把旗桿放倒測量。最后在同學們的討論和活動中，利用“同一時間里，旗桿的高度和它的影長成正比例”的知識，得出了旗桿的高度。同學們的臉上洋溢著成功的喜悅。有的學生這時就會說 “怎么剛學完比例的知識，在這就用上了？”

所以數學教學只有貼近生活實際、注重生活實際，創新才能得以實現，生活才能得以新發展。生活實際永遠是數學的出發點和歸宿，離開了生活，創新就沒有了生命，學習便失去了本該有的生動與樂趣。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。