讓生活實(shí)際走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

阮彩娥

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物和思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。面對(duì)這一要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須考慮數(shù)學(xué)教學(xué)中能不能把現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題與之相聯(lián)，能不能在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，從而獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)課堂生活實(shí)際化。下面是我從教的一點(diǎn)體會(huì)：

一、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，使其在生動(dòng)具體的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

在我們的生活中，到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)善于從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，看得見(jiàn)，摸得著，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，從而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，“春游”是一件使孩子們非常快樂(lè)的事情。面對(duì)著低年級(jí)的小同學(xué)，老師可以提出這樣的問(wèn)題：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“到商店去買(mǎi)吃的！”于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢(qián)數(shù)。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)春游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師又可以作這樣簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨?gòu)物作出了不同方案的選擇，其實(shí)大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字，那就是‘?dāng)?shù)學(xué)”！孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

又如，在教學(xué)第十二冊(cè)的“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于圓錐的概念比較抽象，教師可以先出示學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)的鉛筆頭、沙堆、圓錐體吊錘等實(shí)物，然后通過(guò)電腦畫(huà)面，抽拉實(shí)物，留下圓錐體立體圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐體就藏在我們的周?chē)?，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。

二、解決生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切，有興趣，所以數(shù)學(xué)課能以學(xué)生喜愛(ài)的事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用多媒體演示這樣一副畫(huà)面：米妮拿著一個(gè)圓的輪子和米奇拿著一個(gè)方的輪子在草地上比賽“誰(shuí)滾的快”的情景。同學(xué)們興趣十足地觀(guān)看著并猜誰(shuí)能拿第一，各自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)。學(xué)生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心，圓心到圓上的距離叫半徑等等……

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問(wèn)題和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)分地把知識(shí)“純粹”化了，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。“數(shù)學(xué)很有用”，這是千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的，這就需要我們教師與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：當(dāng)學(xué)完了“比和比例”的知識(shí)后，老師帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，指著高高的旗桿問(wèn)：“這根旗桿有多高？”勇敢的同學(xué)大膽估測(cè)：8米、10米，15米……大都數(shù)同學(xué)則搖頭。有同學(xué)提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學(xué)建議：干脆把旗桿放倒測(cè)量。最后在同學(xué)們的討論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間里，旗桿的高度和它的影長(zhǎng)成正比例”的知識(shí)，得出了旗桿的高度。同學(xué)們的臉上洋溢著成功的喜悅。有的學(xué)生這時(shí)就會(huì)說(shuō) “怎么剛學(xué)完比例的知識(shí)，在這就用上了？”

所以數(shù)學(xué)教學(xué)只有貼近生活實(shí)際、注重生活實(shí)際，創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展。生活實(shí)際永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，離開(kāi)了生活，創(chuàng)新就沒(méi)有了生命，學(xué)習(xí)便失去了本該有的生動(dòng)與樂(lè)趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。