小學語文閱讀教學探討

吳水木

語文課是學生學習生涯中非常重要的基礎知識課程，有了良好的語言基礎，小學生在學習其他類別的課程時，也才能更好的理解其中的內容。可以毫不夸張的說，小學語文是一切課程的莫基石，打下良好的基石才能讓學生有更好的學習能力。而閱讀又是語文的重中之重，學生在閱讀中對母語的語音、漢字、語法、行文要求等語文要素有了深刻的理解。如何上好閱讀課，是我們每一位語文教師所期望的，下面是我多年在教學實踐中的點滴體會與大家共同探討。

一、學生閱讀能力培養的重要性

語文教學一個最重要的目的就是讓學生能夠掌握本國語言與文字，能夠理解本國語言文字的所代表的含義與魅力。字、詞、句的學習是小學語文教學的基礎，也是學生學習本國語言文字的基礎，而閱讀能力的培養則是在基本的字、詞、句的學習基礎上的提升，重點培養的是學生的理解能力與自我學習能力。無論是學習哪一門課程，對語言文字的閱讀理解能力都是學習開展的基礎，閱而不解，無論學習什么都將事倍功半。古人有云：書讀千遍，其義自見。可見，閱讀對于提高學生的理解能力以及邏輯能力都具有十分重要的作用，而對語言文字的理解能力則是學生閱讀能力的體現。在小學語文教學中，注重學生閱讀能力的培養，一方面可以加強學生對語文基礎知識的掌握與理解，另一方面也有助于學生養成良好的語言表達能力。閱讀二字，“閱”用眼而入腦;“讀”用嘴而進耳。由此可知，閱讀對于養成學生良好的表達能力是至關重要的，而培養學生良好的語言表達能力，也是小學語文教學中的重要內容。

二、閱讀課生成性教學路徑分析

在小學語文閱讀課教學的過程中，如果想要實現學生的自主學習和自我發展，就必須圍繞生成的教學資源，合理的引導學生進行學習和探究，將教師與學生的積極性充分調動起來，并在突發的靈感中將創造性充分的發揮出來，這樣就能促使小學語文閱讀課堂變成具有活力以及生命力的動態性課堂，從而有效的實現小學語文閱讀課生成性教學，并達到提高小學語文閱讀課教學效率和質量的目的。

1.設計教學框架

在小學語文閱讀課生成性教學的過程中，設計教學的框架，教師需要對學生學習的狀態以及現狀加以充分的考慮，并為實現學生的高效學習制定出多樣化的教學方案，然后在此基礎上，針對實際教學擬定一個大致的、能夠進行調整的教學輪廓、框架，或者可供學習選擇的教學路徑。這樣的教學思想實際上就是從多個角度、多個方位、細致的、全面的預設教學過程，并為生成動態課堂奠定基礎。因此這一環節在動態教學生成中至關重要。

2.營造互動的教學氛圍

在生成性教學的過程中，生成動態課堂的主要條件就是師生之間的互動對話。在教學的過程中，真正的合作與互動指的是師生之間、學生之間達到多種視界的融合、匯聚和溝通，這樣就能在一定程度上糾正自己的認識和偏見，產生全新的視界。所以在生成性教學的過程中，互動對話不僅僅指的是教學活動中的言語對話形式，還包括教師們在教育過程或者在教育意向上的互動對話。教師在營造互動的教學氛圍的過程中，需要在師生之間建立平等民主的關系。

3.提升教師生成性教學能力

教師在進行生成性教學的過程中，還需要采取有效的措施不斷提升自身的教學能力。即要從實踐、情感、理性以及知性等多個層面出發，不斷歷練自己在人生以及教育過程中的良好狀態、境界以及品質。教學能力的提升，需要教師對具體的教學事件以及教學的情境加以反思和探究，并不斷的提升表面化以及感性化的教學經驗，從而促使其能夠內化成為教師真正的教學能力。

三、活學活用情境教學

情境教學是指在課堂上，根據實際需要營造與教學目標達成一致的情境或氛圍，以便激發學生內心的情感體驗，促進學生快速準確理解書本內容的教學方法。面對小學生，情境教學是一種非常有效的手段，具備特殊的應用價值，尤其值得在小學語文教學中推廣和運用。教師要把握一定的技巧來激發學生的感悟和思考，鼓舞學生大膽想象，享受審美的樂趣。

1.聯系生活展現情境

以作文課堂為例，所有文章都是來源于生活，寫作文就是一種對生活的記錄。教師要把教材中的生活與學生表達在作文本上的生活聯系起來，領略學生真情的流露，斟酌文章的立意、選材、謀篇以及語言的運用，創設情境打開學生的生活庫藏，擦亮他們觀察生活的雙眼。“虛心涵泳，切己體察”所講的就是這個意思，要在課堂上強化學生的內心體驗，才能寫出具有深刻內涵的文字。

2.運用實物演示情境

有句俗話“百聞不如一見”，體現著人們客觀認識實物的一種規律。情境教學可以利用這種規律，巧妙地將兒童的認識活動和情感活動相結合。當展示一個相對陌生抽象的知識點時，實物展示更容易被小學生所接受，這符合他們在理解上的規律，只有看見實物才能叫做認識。這樣的方法會讓學生更加明白事理，也是調動學生進取內驅力的有效途徑，益于激發學生的主觀能動性。

3.扮演角色體會情境

對學生進行角色的分配來閱讀課文，是一種將思想帶入課文的好方法。體會課文中人物的思想情感，就需要自身帶著強烈情感去閱讀課文，分角色的朗讀會讓人有一種未見其人便聞其聲的意境，增進文章的理解。

四、加強課外閱讀

閱讀能力的培養并不是一朝一夕的，要想真正提高學生的閱讀能力，不僅在教材上課文的教學環節中要貫穿閱讀教學，還應該從多個方面和多個層次讓學生掌握更多的課外知識，不斷擴寬學生的知識面，因此教師應該注重學生課文閱讀。通過課外閱讀對課內閱讀教學進行補充和深化，開闊學生的視野，讓學生掌握更多的重視。

小學語文教學中學生閱讀能力的培養應得到足夠的重視，只有豐富教學內容、創新教學方法，針對小學生的特點，循序漸進，使其保持良好的閱讀興趣。讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀一定能讓學生們在知識的海洋中自由自在的遨游，為學生們撐起一片多彩的藍天。