心理營養助學生快樂成長

湯浣春

一、我校學生的基本家庭現狀

全校五百多個學生，分12個班。本區戶籍人口不到二百人。三百多人是來自廣東省外其他20個省份的學生，屬民工隨遷子弟。可以說，這是一所名副其實的民工子弟學校，而這百分之六七十的外來學生流動性大，每個學期轉出轉入的學生不下百人。其父母的學歷最高也只有初中水平，其職業也限于在工廠里當搬運工、包裝工，或者個體的收破爛，泥水散工等，在家中沒有能力輔導孩子學習。而且為了生計問題，日夜操勞，有的只在學校附近租賃了住所，卻長期奔波在其他地方，以致沒法顧及孩子的生活。這些外來生在家庭中缺乏家長監管，聽之任之。

我校教師，特別是班主任深感無奈的是，無論付出多少努力進行班級管理與教育，一個學期后也許初見成效，然而第二學期可能換了十多個新面孔，而這些新插班生帶著各種新習慣新問題而來。如此頻繁的學生流動，造成了教師在教學方面的氣餒與消極心態，這一心態的形成又勢必影響學生的學習成效。因此，作為主管學校德育工作的我，一直在思考如何讓這些來自全國各地不同家庭的孩子融合在一起，如何才能讓他們快樂學習健康成長這個問題。

二、我校心理教育發展面臨的問題

（一）教師的問題

1.教師的教育觀念要及時更新

我校教師被“流動大軍”的頻繁出入沖淡了教育的熱情。對外來生缺少了愛心，真心，恒心。沒有了誠意和善意。學生由于缺乏文化基礎知識，家長缺失陪伴和監管，教師對外來生沒有好臉色，并萌生放任自流的情緒。課上斥責，課后不管現象有待改善。

2.教師的業務能力與業務水平有待提高

教師有些滿足現狀，對學生心理情況掌握不到位，缺乏深入學習心理學精神，對學生出現的問題視而不見。

（二）學生的問題

1.學生的習慣必須培養

由于民工隨遷子女之前所在的地區的學校教育水平參差不齊，來自五湖四海的學生學習習慣不一。班科任教師需齊抓共管促學生學習習慣的養成，規范和秩序有利于學生形成良好的品德。

2.學生的心理營養有待加強

老師在培養學生學習習慣的基礎上要春風化雨，潤物無聲，加大力度給予學生的充足的心理營養，促其快樂成長。

三、關于推進我校心理健康教育思考

（一）無條件地接納每一個學生

學生來自不同的家庭，不同的家庭教育與生活方式造就了不同的個體。面對一個個性格迥異、基礎不一的學生，作為老師，我們應感到一種敬畏的情愫。假如他們排著隊到我們面前背誦書，給流暢者一個大拇指;給磕絆者微笑的等待，甚至對上一個口型的提示;讓還不能背誦的同學定一個熟練朗讀的目標等。

（二）加強教師的親和力，構建學生的安全感

良好的師生關系是學生最渴望的，也是最能給他們安全感的東西。

1.陪伴是最好的教育

教師不應該只屬于講臺，課余時間，走下講臺，到學生中去。與學生玩耍，引導學生讀書，聆聽他們的心聲。其實對于孩子的影響更多的時間里是在與孩子們相處的過程中產生的。所以，應該利用好課間的十分鐘，多到孩子們中去，和他們多交流。

2.擁有一顆寬容的心

蘇霍姆林斯基曾說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。” 關愛學生是教師的天職。作為教師，對待學生應該嚴而有格，寬而有度。

（三）給予每個學生肯定、贊美、認同

當他們離開父母步入校園，老師就成為了他們成長過程中的“重要他人”，他們都希望能得到老師的肯定、贊美、認同，這是他們非常需要的心理營養。此時此刻，在他們的生命中，老師陪伴著成長。身為老師，我們應當給予每個學生充分的肯定、由衷的贊美與誠懇的認同，讓學生時時刻刻感受到來自老師的關心與愛護。

（四）榜樣是小學生特別需要的心理營養

學習、認知、模范是小學生特別需要的心理營養，特別是一、二年級的學生，這個年齡階段的孩子開始步入社會，他們在日常學習與生活中會遇到各種各樣的問題，經常會問“為什么？”“我應該怎么辦？”他們需要隨時有人解答問題，而父母卻忙于生計無暇顧及他們的需要。老師的循循善誘和言傳身教，可以滿足他們幼小心靈的需要。他們時刻以老師為表率與榜樣。

四、針對學生的天生氣質，因材施教

人的天生氣質分為：樂天型、憂郁型、激進型和冷靜型四種類型，學生也一樣。

1.樂天型學生

他們天生積極樂觀，喜愛享受，渴望肯定，非常在乎身邊的關系，擁有人際關系的優勢。在班里會成為一個小群體的中心，可以充分發揮這些學生的優勢，讓其做文娛委員、生活委員、勞動委員、體育委員或者是小組長、值日組長等職務，使其精力有所寄托，并通過自身的影響凝聚班級的力量。

2.憂郁型學生

這類型學生的天生的完美主義者，他們的內心世界細膩而深刻，脆弱。他們有個特點：順境則興，逆境則退。老師平時要多關注此類學生的表現，發現情緒問題及時進行心理疏導，可以是不經意的課余閑聊。

3.激進型學生

這類型學生目標感強，意志堅決，天生有領導氣質，他們勇猛執著，容易取得成功。他們的優勢是為達目標百折不撓，但有時可能會不則手段。老師在平時的教育中有意識地對他們進行憐憫教育，讓他們更具心情心、同理心，讓他們學著換位思考問題，適時幫助班里弱小的同學，真正成為同學心中由衷佩服的人。

4.冷靜型學生

這類學生在行為表現方面小心謹慎、從容溫和，他們擅長思考、有著天生的性格優勢，情緒穩定，不容易被外界事物干擾和影響。老師可以分配一些需要長期堅持的工作任務這類學生負責，如各科組長，每天收集整理記錄同學的作業情況，需要有持之以恒的耐心，才能勝任這類工作，才能當好任科老師的好助手。

五、發生在學生身上的問題和解決方法

學習中老師對學生知識的學習大多很有耐心去輔導，而在學生情緒管理方面有時無措。一個班幾十個學生，來自不同的家庭，各有不一樣的性格。有的天生膽小怕事、性格內向;有的膽大妄為、脾氣暴躁;有的性格倔強、固執己見，甚至反叛等等。學生的行為出現偏差，大多是他們的情緒出現了問題。

教育就是老師用自己的言傳身教、以身作則去喚醒一顆幼小的種子，用自己的真實行動來慢慢影響它，讓它生根發芽、枝繁葉茂。

捍衛孩子童年的美好，給予他們迫切需要的心理營養，傳給他們樂觀的態度，我所能想到最偉大的教育，莫過于此。真正的教育更應該的是一種精神的傳遞，對孩子進行托舉，讓他掌握讓自己幸福的本領，在將來可以更成功的尋找到自己的幸福。