從公民意識養(yǎng)成視角探析考試評價的育人功能

李紅梅

不同的學者對于公民意識詮釋了不同的概念及內(nèi)涵。本文根據(jù)對初中道德與法治教學，把公民意識簡單描述為國家發(fā)展需要公民個體所具有的主體參與意識、社會公德意識、規(guī)則法治意識、家國民族意識。分析北京中考道德與法治學科試題背后的立意，不難看出其體現(xiàn)引導中學生樹立公民意識的育人功能。

一、激發(fā)中學生主人翁責任感，養(yǎng)成主體參與意識

公民意識首要的是公民對自身身份的認同，認可自己是國家和社會不可缺少的細胞，具有強烈的主人翁精神。中學道德與法治教育對中學生公民意識的培養(yǎng)，重在引導“小公民”認同身份定位，明確自己是國家的主人，有表達意愿、參與社會管理等權(quán)利，也有承擔責任的意識，力所能及的參與思考、解決社會問題。重在養(yǎng)成“小公民”樂于關(guān)注周遭社會問題的習慣。通過教學活動，幫助中學生在成長過程中不斷拓展視野，從關(guān)注家庭、班級、學校到關(guān)注社會，從為班級建設、校園管理提建議到關(guān)注社會熱點，參與政治生活，為解決社會問題做思考，這也是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。道德與法治學科一以貫之地幫助中學生養(yǎng)成主體參與意識，即體現(xiàn)在課堂上，搭建思考社會問題的平臺;也包括在試卷里，選取社會問題相關(guān)素材，讓中學生參與評析社會事件的價值，能夠為解決社會問題建言獻策。

2019年北京中考道德與法治學科試卷引用學生關(guān)注廣泛的社會領域。主觀表達22題，材料介紹某校開展“模擬人大”實踐活動，中學生提出設立“孝心車位”的議案。材料直指老齡化社會家庭養(yǎng)老中遇到的一方面問題，引導中學生關(guān)注自家或鄰里養(yǎng)老，理解社區(qū)設立“孝心車位”，感受全社會尊老敬老的氛圍。設問分析參與“模擬人大”實踐活動的意義，使得中學生認同關(guān)注身邊的社會問題，并能夠通過渠道解決問題。感受參與社會活動的意義與價值。體悟作為社會“小公民”的建設性作用。養(yǎng)成關(guān)注社會，參與政治生活，承擔責任的習慣。

二、導行中學生文明有禮，深化社會公德意識

社會公德意識是公民意識的一個重要方面，公民在參與社會生活的過程中，保持“公心”，落實“德行”，本著公平公正的原則解決公共問題，體現(xiàn)公民高素質(zhì)。形成“公德”意識是以公民養(yǎng)成良好的“私德”為前提，培養(yǎng)健全人格、提升個人道德修養(yǎng)是初中道德與法治學科的教學重要部分，也是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。通過教學活動和實踐活動幫助中學生形成健康的心理，養(yǎng)成良好的個人品德，在與他人交往中表現(xiàn)出文明有禮，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在此基礎上，擴展到關(guān)注社會大問題，并在思考解決社會問題中彰顯“小公民”的道德修養(yǎng)。考試評價也重在引導提高“小公民”道德修為，強化社會公德意識。

三、引導中學生尊法守法，形成規(guī)則法治意識

現(xiàn)代社會是法治社會，現(xiàn)代公民不能沒有法治意識。對于中學生而言，形成法治意識則是了解基本的法律和憲法，認識法律的作用，形成遵從法律、守護法律、認同法律的意識和遇事尋找法律來解決的法治思維習慣。國家多部委聯(lián)合頒布《青少年法治教育大綱》，按照大綱要求，初中道德與法治學科教學非常注重對中學生法治理念、法治思維等法治意識的培養(yǎng)。能夠撬動教學的考試評價較以往，加重了對于法治意識的考量，強化中學生規(guī)則法治意識。

試卷主觀表達開場題就在引導中學生認同法治作用。21題提供了貼近學生生活的三則材料。列舉了法律在我生活中的事例，學生閱讀材料的過程中，可以聯(lián)想到自身生活實際，感悟到法律就在身邊，與我們的生活息息相關(guān)。學生深刻體會法律的規(guī)范、保障、教育引導作用。法治對于引導社會風尚，懲戒違法行為不可或缺，法治保障了人們生活，使得生活更加美好。中學生潛移默化中認同法治，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。24題設置某班級迎接“憲法宣傳周”，舉辦“爭當憲法小衛(wèi)士”知識挑戰(zhàn)賽的情景，學生參加闖關(guān)活動。在中學生熟悉的場景中，以玩游戲的方式，回歸憲法規(guī)范國家權(quán)力運行以保障公民權(quán)利這一核心價值追求。引導中學生認同憲法，樹立崇尚憲法的憲法意識。

四、增強中學生四個自信，強化家國民族意識

家是國的細胞，國是家的保障。中學生最熟悉的生活環(huán)境是家庭，道德與法治學科教學正是引導中學生從共建家庭，到關(guān)注國家。通過教學活動使中學生了解學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，堅持民族文化自信;知曉我國國家制度，堅持國家制度自信;認同中國特色社會主義理論，堅持理論自信;感悟中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，堅持道路自信，做自信的中國人。因此，強化“小公民”家國民族意識是必不可少，也是至關(guān)重要的。北京道德與法治中考試題，體現(xiàn)社會主義核心價值觀導向，體現(xiàn)了立德樹人的根本要求，彰顯培養(yǎng)中學生樹立家國意識的學科價值。

最后一題以新中國成立70周年為背景，通過圖片展示經(jīng)濟、糧食、醫(yī)療、教育為代表的四方面數(shù)據(jù)，中學生直觀感受砥礪奮進的70年，中國發(fā)展所取得的成就，設問是從制度層面分析取得成績的原因。本題命題立意重在引導中學生思考我國的制度優(yōu)越性，樹立制度自信。同時，中學生會感悟到在正確理論指導下，在正確道路上，中國奇跡般發(fā)展的70年里，所取得了豐碩的成果。中學生油然生發(fā)出作為當代中國人的自豪感和愛國情懷。另一設問根據(jù)勞動身影的四幅圖片，以“勞動贊歌”為話題。引導中學生理解和認同勞動的價值，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的情懷，立志肩負起民族復興的時代重任，強化“小公民”的家國民族意識。

考試評價與學校教學是相輔相成，道德與法治學科育人價值更為突出。分析道德與法治學科中考試題，充分理解其落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中學生公民意識的育人功能。

參考文獻：

1.李曉姝.淺析新媒體背景下青年公民意識的培養(yǎng)[J].記者搖籃 2019（03）

2.羅大蒙，?劉春輝.從“政治教育”到“公民教育”：當代大學生公民身份意識的培育——基于國家治理的視角[J].青少年學刊 2016（01）