從公民意識養成視角探析考試評價的育人功能

李紅梅

不同的學者對于公民意識詮釋了不同的概念及內涵。本文根據對初中道德與法治教學，把公民意識簡單描述為國家發展需要公民個體所具有的主體參與意識、社會公德意識、規則法治意識、家國民族意識。分析北京中考道德與法治學科試題背后的立意，不難看出其體現引導中學生樹立公民意識的育人功能。

一、激發中學生主人翁責任感，養成主體參與意識

公民意識首要的是公民對自身身份的認同，認可自己是國家和社會不可缺少的細胞，具有強烈的主人翁精神。中學道德與法治教育對中學生公民意識的培養，重在引導“小公民”認同身份定位，明確自己是國家的主人，有表達意愿、參與社會管理等權利，也有承擔責任的意識，力所能及的參與思考、解決社會問題。重在養成“小公民”樂于關注周遭社會問題的習慣。通過教學活動，幫助中學生在成長過程中不斷拓展視野，從關注家庭、班級、學校到關注社會，從為班級建設、校園管理提建議到關注社會熱點，參與政治生活，為解決社會問題做思考，這也是中國學生發展核心素養的體現。道德與法治學科一以貫之地幫助中學生養成主體參與意識，即體現在課堂上，搭建思考社會問題的平臺;也包括在試卷里，選取社會問題相關素材，讓中學生參與評析社會事件的價值，能夠為解決社會問題建言獻策。

2019年北京中考道德與法治學科試卷引用學生關注廣泛的社會領域。主觀表達22題，材料介紹某校開展“模擬人大”實踐活動，中學生提出設立“孝心車位”的議案。材料直指老齡化社會家庭養老中遇到的一方面問題，引導中學生關注自家或鄰里養老，理解社區設立“孝心車位”，感受全社會尊老敬老的氛圍。設問分析參與“模擬人大”實踐活動的意義，使得中學生認同關注身邊的社會問題，并能夠通過渠道解決問題。感受參與社會活動的意義與價值。體悟作為社會“小公民”的建設性作用。養成關注社會，參與政治生活，承擔責任的習慣。

二、導行中學生文明有禮，深化社會公德意識

社會公德意識是公民意識的一個重要方面，公民在參與社會生活的過程中，保持“公心”，落實“德行”，本著公平公正的原則解決公共問題，體現公民高素質。形成“公德”意識是以公民養成良好的“私德”為前提，培養健全人格、提升個人道德修養是初中道德與法治學科的教學重要部分，也是中國學生發展核心素養的要求。通過教學活動和實踐活動幫助中學生形成健康的心理，養成良好的個人品德，在與他人交往中表現出文明有禮，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在此基礎上，擴展到關注社會大問題，并在思考解決社會問題中彰顯“小公民”的道德修養。考試評價也重在引導提高“小公民”道德修為，強化社會公德意識。

三、引導中學生尊法守法，形成規則法治意識

現代社會是法治社會，現代公民不能沒有法治意識。對于中學生而言，形成法治意識則是了解基本的法律和憲法，認識法律的作用，形成遵從法律、守護法律、認同法律的意識和遇事尋找法律來解決的法治思維習慣。國家多部委聯合頒布《青少年法治教育大綱》，按照大綱要求，初中道德與法治學科教學非常注重對中學生法治理念、法治思維等法治意識的培養。能夠撬動教學的考試評價較以往，加重了對于法治意識的考量，強化中學生規則法治意識。

試卷主觀表達開場題就在引導中學生認同法治作用。21題提供了貼近學生生活的三則材料。列舉了法律在我生活中的事例，學生閱讀材料的過程中，可以聯想到自身生活實際，感悟到法律就在身邊，與我們的生活息息相關。學生深刻體會法律的規范、保障、教育引導作用。法治對于引導社會風尚，懲戒違法行為不可或缺，法治保障了人們生活，使得生活更加美好。中學生潛移默化中認同法治，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。24題設置某班級迎接“憲法宣傳周”，舉辦“爭當憲法小衛士”知識挑戰賽的情景，學生參加闖關活動。在中學生熟悉的場景中，以玩游戲的方式，回歸憲法規范國家權力運行以保障公民權利這一核心價值追求。引導中學生認同憲法，樹立崇尚憲法的憲法意識。

四、增強中學生四個自信，強化家國民族意識

家是國的細胞，國是家的保障。中學生最熟悉的生活環境是家庭，道德與法治學科教學正是引導中學生從共建家庭，到關注國家。通過教學活動使中學生了解學習中華優秀傳統文化的精髓，堅持民族文化自信;知曉我國國家制度，堅持國家制度自信;認同中國特色社會主義理論，堅持理論自信;感悟中國特色社會主義道路的優越性，堅持道路自信，做自信的中國人。因此，強化“小公民”家國民族意識是必不可少，也是至關重要的。北京道德與法治中考試題，體現社會主義核心價值觀導向，體現了立德樹人的根本要求，彰顯培養中學生樹立家國意識的學科價值。

最后一題以新中國成立70周年為背景，通過圖片展示經濟、糧食、醫療、教育為代表的四方面數據，中學生直觀感受砥礪奮進的70年，中國發展所取得的成就，設問是從制度層面分析取得成績的原因。本題命題立意重在引導中學生思考我國的制度優越性，樹立制度自信。同時，中學生會感悟到在正確理論指導下，在正確道路上，中國奇跡般發展的70年里，所取得了豐碩的成果。中學生油然生發出作為當代中國人的自豪感和愛國情懷。另一設問根據勞動身影的四幅圖片，以“勞動贊歌”為話題。引導中學生理解和認同勞動的價值，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的情懷，立志肩負起民族復興的時代重任，強化“小公民”的家國民族意識。

考試評價與學校教學是相輔相成，道德與法治學科育人價值更為突出。分析道德與法治學科中考試題，充分理解其落實學生發展核心素養，培養中學生公民意識的育人功能。

參考文獻：

1.李曉姝.淺析新媒體背景下青年公民意識的培養[J].記者搖籃 2019（03）

2.羅大蒙，?劉春輝.從“政治教育”到“公民教育”：當代大學生公民身份意識的培育——基于國家治理的視角[J].青少年學刊 2016（01）