淺談利用鄉土資源開展農村初中語文綜合實踐課

任善精

《語文新課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐就是帶領學生投入到社會生活當中去，走進自然，感受鄉土文化的魅力，在生活中尋找語文的素材。哪些鄉土資源值得我們去合理開發，充分利用呢？筆者認為以下幾個方面值得去實踐探究。

一、充分利用瑤鄉的鄉土的自然資源，開展語文綜合性學習活動

我校位于廣西富川瑤族自治縣新華鄉純瑤族居住地，這里山清水秀、人杰地靈、自然資源和歷史文化資源豐富，有農田水庫，各種大小橋梁、河流小溪。如長塘水庫、矮石村旁的石拱斷橋、各村的河流。田野里的花草樹木、各種農作物和特產，如玉米、水稻、煙草、柑橘等。每逢春暖花開時節，可以組織學生到野外踏青，而到秋季，草枯葉黃，秋高氣爽時，又可以讓學生到郊外開展語文綜合實踐活動，感受四季的變化、大自然的美好景象。如：八年級下第二單元“尋覓春天的蹤跡”語文綜合性學習活動，農村學生就有著參與的得天獨厚的優勢。教師可以讓學生自由地在家里觀察燕子的活動、花的開放、草的萌發，也可以集體組織學生去校園周邊的山林野地踏春，讓他們在活動中對自己熟悉的東西進行認識、詢問、記錄，然后教他們以自己喜歡的語文形式表述出來，這不但提高了他們的語文興趣，更重要的是提升了他們對春天的認識，尤其是對自己熟悉的農村的認識。再者，農村初中學生絕大多數都在農村參加過農事勞動，他們對農事的過程與心理的感受和認識是城市學生無法比擬的。這是一筆豐富的語文資源，完全可以與城市學生逛超市、旅游、上網相媲美，可以好好在語文綜合性學習活動中加以利用。

另外，新華鄉地處湘、桂交界處。歷史悠久，文化底蘊豐富，有榜下村摩崖石刻、井頭灣石櫟坳的朱盛濃“知米”摩崖石刻、東灣村東面400米大山腰上的大口巖摩崖石刻、東觀寺碑墻、湖廣邊界線上的禮義亭碑刻、新華瑤族村規碑、歷史遺址：有位于新華旱塘村南面約500米的狗公山舊石器時代遺址、位于新華板下村長塘水庫尾與湖南嶺背塘隔界的湘桂古道上的禮義亭遺址，有創建于清道光十二年位于新華黃土壩村后山左側田中的“五源書院”遺址，位于新華盤壩村，建于民國8年的炮樓建筑群，還有唐富八古墓。

依據這些豐富的語文資源，可以組織學生進行一系列的社會調查、自然觀光、實地考察等等語文綜合實踐活動。如：在七年級上第三單元“感受大自然”語文綜合性學習活動中，適時帶學生到他們熟悉的田間地頭、山丘河岸，去感受并認識自然，并引導他們把這種感受與認識用不同的語言形式表達出來。

二、充分利用瑤鄉的社會性資源，開展語文綜合性學習活動

農村的孩子生在農村長在農村。他們知道熟悉并參與過許多農事勞動，如喂豬、放牛、種地、插秧、鋤草、割稻、做飯等。這可以結合他們的農事經歷，引導他們描述父母親勞作的形象，體會父母親勞作的情感，討論實際報答父母親的方式等語文綜合實踐活動。

由于社會和經濟發展帶給農村的一系列變化，新農村建設、農村五保居住點、留守兒童、孤寡老人、農村一事一議活動、農村土地的整合與開發、等這些社會性問，也都可以成為語文綜合實踐活動課的內容。如：在 “獻給母親的歌”語文綜合性學習活動中，就可以結合他們的農事經歷，引導他們描述母親勞作的形象，體會母親勞作的情感，討論實際報答母親的方式等，從而能用實際行動表達對母親的養育之恩。

三、充分利用瑤鄉學校的校本資源，開展語文綜合性學習活動

我校位于新華鄉集鎮東北面臺腳巖下，距離新華鄉人民政府駐地1000米。學校的校舍、設施及文化信息，都與城市學校無法相比，但是，農村自然資源豐富，具有開展語文綜合性學習活動得天獨厚的城市不能比擬的條件。新華中學在上世紀八九十年代辦過掃盲學校，有著城市學校沒有的農村語文資源。這些語文資源里有很多具有生命力的語言，如農村用語、農事詩、俗言俚語、農諺、《百家姓》、《三字經》、等。我們作為農村語文教師，要充分認識到這其實是一筆豐富的語文資源，完全可以在語文綜合性學習活動中加以利用。

四、充分利用瑤鄉農村的文化資源，開展語文綜合性學習活動

新華鄉作為富川縣一個純瑤族的聚居地，這里有充滿神奇色彩的瑤族神話傳說：如《盤瓠神話》《唐富八傳說》《朱盛濃傳說》等。有源遠流長，形式多樣，內容豐富的歌謠，如講述天地萬物起源的創世歌;記述民族歷史的古歌;表現勞動生活的狩獵歌和農事季節歌;祭祀用的樂神歌;贊頌反抗斗爭的革命斗爭歌等等。除這些之外，瑤族飲主食與居家、宗教信仰等，這些既展示了瑤族人民的思想、道德觀念和社會生活，具有較高的藝術價值、文化價值，也是極好的語文綜合實踐活動課的教學素材。如在 “身邊的文化遺產”語文綜合性學習活動中，課前讓學生收集富川國家級非物質文化遺產——瑤族長鼓舞的相關資料，向大井村和虎馬嶺村《瑤族長鼓舞》傳承人了解有關瑤族長鼓舞的神話傳說和民間歷史文獻，通過砍牛祭祖還愿的大型民間宗教祭祀活動，知道長鼓舞文化是瑤族傳統文化的內核，是瑤族最具有民族色彩的代表性文化標志。通過實踐活動課知道富川新華鄉的《瑤族長鼓舞》是中國瑤族長鼓舞系統具有重要地位的民間舞蹈，發掘、搶救、保護《瑤族長鼓舞》具有重大的歷史、文化和科學價值。通過這次語文綜合實踐活動課，增強學生保護我國非物質文化遺產的意識。

總之，開展農村初中語文綜合性活動，要根據農村初中的特點，發揮農村孩子的優勢。因勢利導，利用我們農村得天獨厚的自然資源及民俗文化，引導他們融入美麗的大自然，感悟豐富的民俗文化，結合語文學習的實際，引領學生關注自然，體悟民俗風情，在觀察中拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，培養素養。只有這樣才能激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合實踐能力，使學生獲得知識、技能、情感與態度的全面發展。