指向幼兒科學素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價案例研究

姚玨

一、觀察量表的制定

根據(jù)以整理襪子為任務(wù)內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計，制定的觀察量表共分為四個部分：分別是評價指標、任務(wù)介紹、評價結(jié)果和進一步的建議。

（一）評價指標

在該任務(wù)中，要測試的幼兒科學素養(yǎng)是：分類排序。

（二）任務(wù)介紹

1.任務(wù)內(nèi)容

整理襪子。教師創(chuàng)設(shè)問題情境：娃娃家的“媽媽”遇到了一個大問題，她把“爸爸”、“媽媽”和“寶寶”的襪子放在一起洗了，現(xiàn)在晾干之后襪子都堆在一起亂糟糟的。請幫助“媽媽”把相同的襪子找出來疊好，并且根據(jù)襪子的大小放進對應的收納筐。

2.所需材料

（1）不同大小、顏色、花紋的襪子（收集的爸爸、媽媽和寶寶的襪子）

（2）三個收納筐（分別貼著爸爸、媽媽和寶寶的頭像）

（三）評價結(jié)果

評價結(jié)果由二級評價指標以及后續(xù)觀察者在任務(wù)實施中需要填寫的描述和判斷組成。

1.根據(jù)評價指標中所勾選的科學素養(yǎng)，確定了具體的二級評價指標：

（1）區(qū)分物體形狀、大小、高矮長短等。

（2）將物體依照一種特征加以排列。

2.描述與判斷

觀察者的描述需如實記錄幼兒在任務(wù)中的語言、行為等，并結(jié)合評價設(shè)計中制定的判斷標準對幼兒的行為表現(xiàn)作出發(fā)展水平上的判斷。

（四）進一步的建議

結(jié)合觀察幼兒的具體行為表現(xiàn)，提出進一步的建議。建議可以是對任務(wù)實施過程提出的建議，也可以是結(jié)合幼兒的發(fā)展情況對家長進行后續(xù)家庭教育提出的建議。

二、評價實施后的發(fā)現(xiàn)

通過制定的觀察量表對幼兒進行評價后，可以發(fā)現(xiàn)：在對“分類排序”指標的觀察中，幼兒行為表現(xiàn)顯性可見。

在任務(wù)中，幼兒需要根據(jù)襪子的顏色、花紋、大小找到相同的一對，并且根據(jù)襪子的大小將襪子送進爸爸、媽媽和寶寶的收納筐中。而“分類排序”的二級指標中，“區(qū)分物體形狀、大小、高矮長短等”可以通過觀察幼兒對襪子的配對情況進行評價;“將物體依照一種特征加以排列”可以通過觀察幼兒將襪子放入收納筐的情況進行評價。

（一） 針對二級指標“區(qū)分物體形狀、大小、高矮長短等”的評價

表1根據(jù)幼兒的年齡特征及對事物外形特征的已有認知經(jīng)驗，制定了判斷幼兒在該條二級指標中能力水平發(fā)展程度的參照標準。、

根據(jù)表1中的判斷標準，可以發(fā)現(xiàn)：

表2中評價的幼兒在區(qū)分物體外形特征上處于正常水平，能夠通過仔細觀察和思考后對不同襪子的外形特征進行區(qū)分，完成物與物之間的匹配。小班幼兒大多需要在操作擺弄物品時逐漸認識事物的屬性，因此，該幼兒的行為符合正常小班幼兒的能力水平。

表3中評價的幼兒在區(qū)分物體外形特征上發(fā)展較快，他能快速地觀察身邊襪子的外形特征并進行配對。

而表4中評價的幼兒在任務(wù)中沒有對桌上的襪子進行比較與區(qū)分，僅有一次拿起襪子觀察了一下，因此，結(jié)合判斷標準，判斷為發(fā)展水平較慢。

表4 萱萱在二級指標1中的行為描述與判斷

（二）針對二級指標“將物體依照一種特征加以排列”的評價

“將物體依照一種特征加以排列”可以通過觀察幼兒將襪子放入收納筐的情況進行評價。因此，表5以幼兒在放置襪子的反應速度快慢作為此條觀察指標的判斷標準。

綜上所述，在對不同發(fā)展水平的幼兒的觀察評價對比后，可以得出以下結(jié)論：“分類排序”指標中的兩條二級指標都可以較為清晰地從幼兒的行為表現(xiàn)中進行明確的判斷。觀察指標和任務(wù)內(nèi)容的匹配度高，判斷標準相對合理有效。

三、觀察量表的反思及改進

結(jié)合觀察量表，對不同發(fā)展水平的幼兒進行了較為公正客觀的評價，可以得出以下結(jié)論：

一是任務(wù)設(shè)計源于生活，模擬真實情境，有助于評價幼兒的實際生活經(jīng)驗和能力水平

二是對幼兒行為的觀察指標和判斷標準的選擇和制定要貼合任務(wù)要素和幼兒年齡特征，有利于評價幼兒具體的行為表現(xiàn)和發(fā)展情況

三是在任務(wù)中選擇適當?shù)挠^察手段可以更好地判斷和解讀幼兒的表現(xiàn)，有益于提升觀察力和解讀幼兒行為的能力

四是對觀察量表進行改進

1.對任務(wù)材料的調(diào)整

對觀察指標的增加