高中思想政治課程中的人格教育

李繼紅

一、高中思想政治課與學生人格

人格最早起源于拉丁文“persona”一詞，英文表達是“personality”，其原意是指假面具。據(jù)說在公元前一百多年前，古羅馬的一名戲劇演員為了掩蓋他的斜眼而帶上面具，人格一詞便由此衍生出來。高中生人格是指高中生個人尊嚴、價值和道德以及高中生個人素質(zhì)的總和。

高中思想政治課是一門藝術，一門科學。它以“立德樹人”為根本任務，以培育“擔當民族復興大任的時代新人”為己任，注重與初中道德與法制、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學科和相關德育工作相互配合，幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎。它是所有學科中承載思想政治教育的一門關鍵性學科，其中很重要的部分就是人格教育。

二、當代高中生人格問題

（一）價值不明確，迷失方向

高中生絕大多數(shù)注重實現(xiàn)自我價值，但部分高中生又把自我價值和社會價值實現(xiàn)相互對立起來，在尋求自身發(fā)展的同時無視社會道德，甚至不惜損害集體利益。有的人常感到壓抑和失落，擺脫不了以自我為中心的價值觀;還有人對前途一片迷茫，不清楚自己到學校要學什么、怎么學，學習和人生目標都不明確，虛度年華無所作為。

（二）渴望成功，但責任意識不夠

高中生是國家未來的棟梁之才，是中華民族振興的支柱，理應承擔起對國家、對社會的責任。但目前在少部分的高中生中存在著漠視社會現(xiàn)象、逃避責任、畏懼挫折的情況，缺乏社會責任心，沒有公眾意識、環(huán)境意識，自律意識缺乏。

（三）積極參與競爭，但團隊合作意識不高

人是社會的人，個體在參加各種社會活動時，都難免要與他人進行溝通，相互合作。但這種現(xiàn)象在高中生群體中被異化、歪曲了，有的高中生過分地張揚自我個性，始終以自我為中心，忽視了與他人的合作，缺乏團體意識，表現(xiàn)在日常的學習生活中就是過分地自我、人際關系較差、嫉妒心較強，同時又不重視培養(yǎng)自己，生活搞得一團糟。

（四）交往需求強烈，但道德素養(yǎng)不高

這種現(xiàn)象在高中生群體中表現(xiàn)出來的就是道德認知能力高、道德行為差。部分高中生中存在道德失范現(xiàn)象，置倫理道德于不顧，缺少傳統(tǒng)美德，無總體觀念，我行我素。不能設身處地的為別人著想，事事以自我利益為中心，淡漠了對他人乃至對社會的關心和尊敬。

三、造成當代高中生人格問題的原因

（一）學校教育的缺失

學校的各項工作應隨著時代的發(fā)展不斷變化，調(diào)整或完善，以跟上時代的步伐。然而目前許多學校領導者對對象不了解、不分析、不研究、不接觸，依然按照傳統(tǒng)模式，把學生作為純粹的被管理者，沒有體現(xiàn)以學生為本的教育理念。不尊重學生、不關心學生，漠視學生應當享有的權利，容易造成與學生之間的對立狀態(tài)。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭教育對高中生人格的影響是潛移默化和持續(xù)不斷的。有的家庭對子女過于溺愛，導致子女養(yǎng)成自私、孤僻等性格，表現(xiàn)出依賴、自私的人格特征，在日常生活中只重視自己的感受，不懂得關心別人。這種消極的教育方式容易使孩子形成多疑、自卑、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等不健康的心理問題。還有的家庭片面追求子女的升學率，更多的時候只關注學生的成績，很少關心學生的心理健康，使學生缺少關愛與溫暖。

（三）社會環(huán)境造成的負面影響

主要包括社會就業(yè)難對高中生自信心和學習動力的影響;在改革開放和市場經(jīng)濟條件下一些腐朽落后的思想觀念對高中生的道德觀念造成嚴重沖擊;在教育體制改革中高等教育的一些漏洞，對一些學生的造成自卑心理;對人際環(huán)境的不適應等因素，會造成部分學生情緒受挫;對網(wǎng)上的各種信息良莠難辨造成一些學生思想上的困惑……等等這些，都會造成學生的人格問題。

（四）自身成長中的困境

比如自我意識出現(xiàn)明顯偏差：有的高中生過分美化自己，盲目自大，目空一切;有的自卑而又缺乏自信，做事顧慮重重。自我意識偏差太大，會導致不同程度的人格障礙和心理問題。其次自控力較差：有些高中生由于缺乏自控能力，遇事容易沖動，感情用事。

四、解決高中生人格問題的措施

（一）加強高中生思想政治教育，育德育于課堂

思想政治課是一門藝術，一門科學。它是所有學科中承載思想政治教育的一門關鍵性學科，其中很重要的部分就是人格教育。然而，現(xiàn)實中，思想政治工作存在明顯的失效性，長期以來我們只注重應試教育，卻忽略了人格教育及培養(yǎng)。人格教育是思想政治教育的基礎，沒有這個基礎，思想政治教育就猶如無根的浮萍。當下需加強對高中生的思想教育、道德教育及法治教育。教師在教學過程中，尤其是思想政治課這樣一門承載人格教育的特殊學科，反思如何實現(xiàn)兩者的完美結合，迫在眉睫。

（二）教師要做好教育管理工作

教師是高中生學習、生活的重要導師。在學生管理工作過程中，要尊重學生的人格，不應使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評學生，侮辱學生，讓學生難堪、受挫，心靈受到傷害。教師是學生的良師益友，是人類靈魂的工程師，應用自己的言傳身教教育學生，感染學生，以其高尚的人格魅力影響學生，為國家培養(yǎng)棟梁之才鞠躬盡瘁，以贏得學生的信賴和尊重。

（三）加強高中生的自我教育

自我教育是高中生發(fā)展積極的自我觀念、完善個人人格的有效路徑。通過自我觀察、自我分析、自我判斷、自我調(diào)控和自我反省等過程，把自己引向自知、自尊、自愛、自強與自我完善，力求實現(xiàn)完美人格。

五、結論

人格完善是一個人終生不斷修補、調(diào)整和強化的過程。學校是高中生人格塑造的關鍵在于心靈的自我喚醒和能力的培養(yǎng)。高中生在校期間會受到各方面的影響，學校的環(huán)境好壞直接影響著高中生人格塑造。所以，在學校實行人格教育是當務之急，必須引起高度重視，同時人格教育必須得到切實推行，應采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，建立健康的人格結構，培養(yǎng)正確的價值取向，避免流于形式。