《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教法之我見

鄧成梅

摘要：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門理論性較強的學科。因此采取靈活多樣的課堂教學方法，提高課堂教學效率，同時幫助學生改進學習方法，提高學生綜合學習能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：教法? 圖表? 口決

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門理論性較強的學科，因此，在學習該門課程時，多數(shù)同學采取的學習方法是死記硬背，從而導致概念模糊、知識點散亂、遇到實際案例不知怎樣分析等問題。針對上述現(xiàn)象，結(jié)合自己授課情況，本文從以下幾方面對如何上好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程談幾點教法。

一、問題教學激發(fā)學生的學習興趣

教師給予學生的不僅是一顆顆樹木，更應該是一片森林，這是學生樹立學習目標、培養(yǎng)學生學習興趣、挑戰(zhàn)自我的第一步。“良好的開端是成功的一半”，第一堂課，以問題為導向，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)“從宏觀到微觀”的思維方式。

第一，從書名《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》開始講解，讓學生知道本書包括兩大方面，一是財經(jīng)法律制度;二是會計職業(yè)道德。第二，通過提問方式讓學生知道財經(jīng)制度包括：會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度等四方面內(nèi)容，每一章的主要行政管理部門是什么，不要張冠李戴。這一步的主要作用是讓學生走進行國家機關(guān)，解開國家機關(guān)神秘面紗，初步培養(yǎng)行政管理理念，讓他們有一種“原來如此”的熟悉感。第三，不要馬上進入“第一章 會計法律制度”，而是先講解我國法律制度體系結(jié)構(gòu)。這一步的作用是讓學生知道“一通百通”的道理，同時培養(yǎng)學生的知識遷移的能力。當我講清國家權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)之間的制約關(guān)系，法律制度、法律、行政法規(guī)等概念及之間層次關(guān)系后，學生自然就明白“會計法律制度、會計行政法規(guī)、地方性法規(guī)”的概念和關(guān)系，達到“知其然、知其所以然”的教學目的。

二、圖表教學串出學生清晰的邏輯思維

圖表的歸納有助于幫助學生全面梳理所學知識，是“宏觀到微觀”教學理念具體體現(xiàn)。第一，利用圖表設計情景，置換學生角色，激發(fā)學生思考興趣，引導多角度分析問題。比如，在講到第一請求權(quán)和第二追索權(quán)時，僅通過文字講解學生很難理解，通過圖表學生一目了然。第二，圖表是濃縮的語言，體現(xiàn)縝密的思維，是宏觀和微觀的結(jié)合，讓學生放眼全局又關(guān)注細節(jié)。如在講銀行結(jié)算賬戶時，內(nèi)容多達20多頁，學生學起來費勁，容易混淆和忘記。通過一個圖表學生一目了然。圖表是一種過程和方法，是一種思維模式，潛移默化讓學生更理性地分析問題，多用圖標可以達到事半功倍的效果。

三、口決教學讓難忘的知識點脫口而出

口訣教學法就是將零碎的知識或難以記憶的知識匯總起來，編成朗朗上口、簡潔易記、富有韻律的語句。口訣教學法好比是練武，先要熟記武功秘訣，而后聽師傅講解，最后大量練習。在教學過程中，在學生理解基本知識點的前提下，我采用了口決教學法，并嘗試讓學生自己歸納口訣。當然，口決不是放之四海而皆準，它將受學生情況、學生感興趣的話題、地方方言特點等的影響。編口決時可以從以下幾方面考慮：

第一，順口押韻，有節(jié)奏感。在第一章中，初學的同學認為最難的就是搞不清哪些是法律，哪些是法規(guī)。為了讓學生能做題，我編了一口決：法是法律，條例是法規(guī)，能歸就歸，不歸就推，地方特色屬地方。歸和推押韻，學生讀起來朗朗上口。

第二，簡短搞笑，記憶深刻。講到會計繼續(xù)教育特點時，學生認為記起容易做題難，其原因就是出現(xiàn)選項時總是拿不定，于是我編了個口決：繼續(xù)教育整（針）死（適）你（靈），繼續(xù)教育的特點是針對性、適應性、靈活性。

第三，利用學生感興趣的話題。講到參加中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的條件時，我給的口決是：追我靠本事，說一言二博為零（專科5年，本科4年，碩士1 年，研究生2年，博士0年）。這個口決即讓學生掌握了知識點，又達到“教育學生好好讀書、不要小小年紀談戀愛”的教學情感目標。

第四，創(chuàng)設情景，找關(guān)鍵詞。在講銀行結(jié)算賬戶時，我創(chuàng)設兩個情景：一是學生才交學費，如果老師又說要交什么費用，學生絕對不高興;第二情境是建設項目和改造項目同時進行，資金緊張怎么辦，只有找領(lǐng)導批準。我的口決順勢而成：才交脫氣——不取;（財政預算外資金、證券交易結(jié)算資金、期貨交易保證金、信托基金是不能提取現(xiàn)金的）;建改同開——批可;（基本建設資金、更新改造資金、金融機構(gòu)存放同業(yè)資金、政策性房地產(chǎn)開發(fā)資金經(jīng)中國人民銀行批準是可以取現(xiàn)的）;糧棉油住社團—隨變;（糧棉油收購資金、社會保障基金、住房基金、黨團資金等在不違反現(xiàn)金制度的情況下可以提取）;編口決是建立在掌握考試規(guī)律和吃透教材的基礎之上，理解口決建立在教師講授藝術(shù)之上，用口決建立在學生熟練運用的基礎之上。如何把握這三個度是口決教學法運用于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課上的成功與否的關(guān)鍵。

總之，采取靈活多樣的課堂教學方法，提高課堂教學效率，同時幫助學生改進學習方法，提高學生綜合學習能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]會計從業(yè)資格考試輔導教材編寫組.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德[M].人民出版社.2013.

[2] [美] 帕森斯 著，張明德，夏翼南，彭剛 譯.社會行動的結(jié)構(gòu)[M].譯林出版社.2012.