淺談漢語拼音教學

覃柏樺

《全日制小學語文教學大綱》指出：“漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有些工具。”可見教好漢語拼音是實現語文教學目標重要的不可替代的基礎和前提。但對剛剛進校的一年級孩子來說，要在短時間內掌握漢語拼音確實存在一定的難度，如何讓幫助學生度過這個拼音關呢？下面淺談我個人的一些行之有效的，又能培養學生學習興趣的方法。

一、游戲學拼音

教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。”在拼音教學中采用各種游戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，使他們在游戲中快快樂樂地學拼音，輕輕松松地記住拼音。在鞏固漢語拼音基本音節是，設計“登上奪寶”的游戲，老師讀音節，讓學生分兩組迅速將音節放到階梯臺上，看誰放得又對又快。在提高學生直呼能力上，我采用了“你演我猜”、“開火車”、“變音游戲”、“你說我做”、“擊鼓傳花”等游戲使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。

二、創設情境，讓學生樂于學拼音

創設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，又可調動學生學習拼音的激情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們樂于學拼音。

1.布置教室環境，創設學習氛圍

在教室周圍設計熊大開火車的圖片，每學完一個聲、韻母就在車廂上貼上讓學生認讀，這樣學生在無意識中增加了認讀的機會，輕輕松松的復習鞏固了漢語拼音。

2.多媒體創設情境，讓拼音教學有聲有色

隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園。恰當運用多媒體課件有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。

3.故事創設情境，讓拼音課堂增添趣味

作為孩子，天生喜歡聽故事，那么在低年段教學中，何不利用這個特點作為設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語言智慧的發展和提高呢？將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。例如：在教學復韻母時，我為同學們講了一個故事引入課堂，以小故事很好地達成了教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。

三、唱兒歌學拼音

兒歌是一種將所學的內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌。例如：媽媽晾衣iii，一只烏鴉uuu，，小明喂魚üüü。jqx真淘氣，從不和小ū在一起，見了小ü更淘氣，吹走小ü的圓點點等。除了編兒歌讓學生熟記外，還可以給兒歌譜上曲子并加上一些既簡單又符合兒童特征的動作，讓學生在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學到了知識。

四、同伴互助，學生愉快學拼音

一年級小學生都有很強烈的表現自我的欲望。可以運用他們的這一點來學習拼音，快捷又準確。讓孩子相互扮演“小老師”、“小指揮官”的角色一起學習可以激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，讓他們學得更愉快。

總之，在漢語拼音教學中，培養學生學習興趣的方法還有很多，只要充分地運用拼音教學的這些金點子，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，針對各種各樣的學生因材施教，就能讓學生不斷體驗成功的喜悅。