淺談多媒體在英語教學中的應用方式

張涵之

學生在由下課轉入上課狀態，往往難以迅速進入學習狀態，如何縮短這段心理時間是上好一堂課的關鍵問題。而多媒體能快速集中學生的注意力，提高學生強烈的求知興趣，創造愉快的學習氛圍。然而，我國小學生生活在漢語的語言環境當中，日常生活中很難將英語脫口而出。在教學中我努力克服這個不足，無論是課上還是課下，我利用多媒體給學生在教室里播放一些英文歌曲或小對話，雖然這些內容對學生來說比較困難，不能理解它的全部意思，但起到了耳濡目染的作用，感受到了英語的學習氛圍，使他們在不知不覺中就想開口說話了。

一、利用多媒體輔助教學，使學生學習語言

“情景教學”就是在課堂中創造出一定的語言環境和氛圍，讓同學們學會在相應場合應該說什么，怎樣說，授課的方式就是在接近實際的情景中練習會話。我利用多媒體、場景、真人表演等形成情景。例如在講：“點餐”（May I take your order？）這一課時，精心設計教學情境，我把學生座位按餐館樣子擺放，構成一個在餐館就餐的場景。同時利用電腦大屏幕，展現各種食物的平面圖，把學生引入一種情境，從而讓學生明確本課主要內容。電腦大屏幕展現各種學生喜歡的食品和飲料，同時出現主要句型;“I like … .”引發學生想點餐的欲望，從而使學生在情景中學習了語言。在情境表演中讓學生開展口語交際，教師指導交際的文明禮儀和口語交際的相關技巧，這樣知識與方法并存，讓學生在學中用，在用中學。最后利用多媒體還原生活情境，讓學生在觀看動畫演示的過程中，發現自己的不足，反復的訂正，從而能讓學生體驗英語學習的快樂。

二、利用多媒體輔助教學，使學生掌握語言

運用多媒體，設計多種練習方式，如圖文結合、圖文轉換訓練、圖形發散訓練、語言發散訓練等。外語課的實踐性很強，而“練”才是學生自己的實踐，因此，除了“精講”之外，我們把更多的功夫花在“多練”上。這一點針對小學英語來說是尤為重要的。

例如，教師可以讓學生根據自己學習過的知識制作PPT，并以小組的形式在參加課堂教學活動時通過多媒體來進行展示。比如，在講“詢問價錢”（How Much is it？）這一章節時，制作的主題就是詢問物品價格。有些學生就會將一些商場中買的物品作為展示的物品，通過課堂互動的方式來完成。學生可提問同學： “How Much is the pencil？”，“How Much is the book？” 。然后，被提問的學生就需要根據自己的實際情況用英語進行回答。教師通過這樣互動的方式，讓學生參與到教學中，同時也達到了掌握語言、運用語言的目的。多媒體能使學生在接近真實的語言環境中耳聽，口說，眼看，各種器官一齊開動，進而提升課堂效率。在這種學生能夠真正參與其中的教學活動中，學生將對學習更加感興趣，其學習效率自然也能得到提升。

三、利用多媒體輔助教學，使學生鞏固語言

運用多媒體進行教學，有利于學生知識的鞏固。英語教學目標中絕大部分是需要記憶的內容，如單詞、詞組、句型等。多媒體以鮮明的色彩、形象的表現和悅耳的聲音以及動態的變化過程給學生以強烈的視覺、聽覺刺激，以激發潛能，進而最大限度地調動大腦的活動，最終形成對事物多層次、全方位的反應。例如，在講動物類單詞時，我利用小學生容易被各種不同尋常的聲音吸引的特性，用多媒體制作了各種動物的聲音，只要用鼠標一點，就會發出不同動物的叫聲，孩子們都爭先恐后地來猜動物，同時達到了使學生在快樂中記憶鞏固動物單詞的目的。因此，通過多媒體的使用，挖掘學生的潛力，提高學生掌握知識的綜合能力方面起了重要作用。

四、利用多媒體輔助教學，對學生進行思想品德教育

英語教材中蘊藏著豐富的思想品德教育和愛國主義教育方面的內容，而在一般情況下，學生很容易忽視，而教師簡單的口頭說教又不容易達到預期效果。此時運用多媒體，就會產生意想不到的效果。例如，我在講“不許做、禁止做某事”（Dont….No….）這一課時，播放了公園里踩踏草坪、亂扔垃圾等不文明行為的視頻，學生們看過之后，都很煩感這種現象，恨不得馬上過去制止，學生們七嘴八舌，熱火朝天的討論使學習氣氛立刻濃厚起來，于是我趁熱打鐵，趕快出示本節課主題。通過本課我更加堅定了多媒體對于學生思想品德教育的重要性。多媒體能夠有效地縮小時間和空間的距離，使坐在教室里的同學在有限的時間里對課題有一種強烈的代入感，能較為容易地引起同學們情感上的共鳴。

多媒體技術有效地融入到英語教學課堂，不僅減輕了教師教學負擔，還激發了學生的學習興趣，培養了自主學習能力。所以，我們要使多媒體和傳統教學方式有機的結合起來，把握整體性原則，既考慮教學的需要，又要發揮多媒體的特點與功能，這樣才能達到事半功倍的教學效果。