小學數學高效課堂“練習課教學模式”探究

李紅燕

一、練習目標

教師引導學生對所學的數學知識進行系統的歸納整理、形成脈絡，查漏補缺、鞏固運用，以達到“運用知識解決問題”的目標。

二、練習模式

練習課模式圖例七環節：

1.創設情景，引出課題（點撥激趣→ 2分鐘）

在練習課伊始，根據練習內容，結合學生實際創設情境，將練習的數學知識點融入問題的情境中去，并抓住時機提出要求，引出課題。例如用生活中常見數學設疑來引出練習的課題等等。

2.激趣索知，回顧展望（師生互動→ 3分鐘）

通過引導回顧與交流，搜集與課題有關的所有知識。由于練習課題的本身所容納知識點的不同，因而要讓學生結合課本，通過回憶再現，搜集與課題有關的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。

3.合作交流，梳理知識（生生互動→ 10分鐘）

先引導學生進行知識點的羅列。讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，初步形成自己的脈絡。教師在該項環節中積極參與，與學生共同探索數學和認識數學。

4.認識點面，完善脈絡（師生互動→ 4分鐘）

通過師生互動，教師及時對本練習內容進行適當的歸納總結，提煉出學習方法，完善的認知結構。這就要求教師在備練習課時一定要“備知識系統”，做到心中有數”。

5.運用知識，解決問題（生生互動→ 10分鐘）

練習題的設計可分三個層次：

（1）針對知識弱點，如易錯易混內容的練習，可采取填表、選擇、判斷等形式;

（2）綜合知識的再運用，創設生活實際數學問題，如數學應用等;

（3） 創新運用，思維訓練，即拓展提高性題目。

這樣讓不同層次的學生都有收獲。提高練習的高效性。

6.擴展知識，發展能力（師生互動→ 4分鐘）

創新分層作業，使不同學生的數學能力均獲得進一步發揮，興趣體驗得以進一步延續，良好學習習慣得以進一步培養，解決問題的能力也得到進一步的提高。

7.完善總結，形成體系（師生互動→ 2分鐘）

為了給學生一個單元完整的知識體系，強化知識重現，結合板書，師生一起進行回顧總結，使學生再次明確本單元的重難點，達到練習課的高效。

三、課后反思

回顧練習課過程，做好課后反思，積累經驗教訓，力爭再次讓學生在高效的氛圍中收獲知識能力，獲得情感體驗，真正促進學生的數學全面發展。