如何上好小學數學實踐活動課

唐秀玲

目前，大部分小學的數學實踐活動課的教學現狀并不理想，學校與教師對于這部分的認識不到位，往往會忽視數學實踐活動的重要性。在新課改的熱浪沖擊下，學校、教師、學生都必須及時轉變傳統的純應試教學觀念，熟悉新課程標準，根據教材挖掘豐富的數學學習資源，沖破條件的限制，花更多的時間與精力投入小學數學實踐活動的設計與組織。北師大版的小學數學教材中設置了豐富的數學實踐活動內容，本文以此為例，淺談在新課標理念的指導下，如何切實有效地開展小學數學實踐活動課。

一、小學數學實踐活動課的開展原則

1.符合小學生的年齡特點和個性發展

小學生是接受教育的啟蒙階段，處于塑造健全的個性的初級階段，且生活閱歷較少，好奇心較強，教師在開展實踐活動的時候，首先要構建亦師亦友的師生關系，降低學生對數學的畏懼心理，實踐活動的設計在保證趣味的同時，切不可脫離學生實際情況，要尊重學生的個性發展，讓學生在實踐活動中能夠真正地動起來，獲得理論知識與實踐能力的全面提升。

2.面向全體學生，全程參與

在素質教學的時代，教師不能只將自己的精力放在部分學生的身上，在數學實踐活動課上，教師要把注意力覆蓋到所有的學生，設計可以全員參與的實踐活動，盡可能地鼓勵每一位學生都參與到實踐的全過程，積極動腦、動手，成為自己學習的主人，在每一次的實踐活動中都能夠有所收獲。

3.因地制宜，聯系生活實際

數學來源于生活，實踐活動的教學設計可以對當地的情境資源進行合理的開發利用，不要局限于教材，根據實際的生活經驗與地區條件組織合理的實踐活動，貫徹數學就在我們身邊的思想，通過數學實踐活動，培養數學思維，學會用數學知識解決生活中的問題。

二、小學數學實踐活動課的開展策略

1.明確教學目標，創設有趣的問題情境導入課堂

教師在備課過程中要通讀教材，明確教學目標，抓住實踐活動課的側重點，設計好活動方案，明確活動開展的步驟，提前做好實踐活動工具的準備。要激發學生自主參與活動的主觀能動性，教師需要選擇合適的問題來創設有趣的情境導入課堂教學，激起學生的探究意識。比如在四年級數學下冊教材《滴水試驗》這一部分的實踐活動課，此次實踐活動課的教學目標是從數學的角度設計實驗，計算預測一個滴水的水龍頭滴水會浪費多少水，嘗試綜合運用多種知識解決問題，體驗節約用水的重要性，在明確教學目標與教學重難點之后，教師可以結合生活中的問題創設情境：我們平時洗手之后如果水龍頭沒有擰緊會出現什么現象呢？一個滴水的水龍頭一年大概會浪費多少水呢？我們要設計什么樣的實驗才能比較方便準確的預估一個水龍頭一年的漏水量？通過一系列的問題，使學生產生進一步學習探究的動力，倡導學生通過提出問題、分析問題、解決問題的方式去主動獲取新知識，積極思考，通過問題性思維激發學習興趣，提高學習效率。

2.創新教學方式，豐富數學實踐活動的形式

小學數學實踐活動的開展要充分發揮學生的主體性，教師在設計實踐活動的時候切記以掌握教學內容，促進學生綜合能力為目標，豐富、新穎、有趣的實踐活動能夠長期的讓學生保持對數學的熱情[4]。以下列舉幾種小學數學實踐活動中常用的有效教學方式。

（1）小組合作

小學合作學習是數學實踐活動中培養學生探究能力的有效途徑，學生在相互交流溝通中可以開闊自己的思維，學習不同的思考立場，在四年級下冊《密鋪》這一節實踐活動課中，組織學生以小組為單位從老師給出的基本圖形中選擇一種圖形嘗試密鋪，大家一起合作，解決實驗中遇到的問題并且針對實驗結果進行探討，積極思考發表自己的想法，通過學生之間的深度交流合作，學生會對所學知識掌握得更加深刻。

（2）戶外活動

組織戶外實踐活動能夠將小學生在學習上的主體性、能動性最大化的發揮出來。讓學生了解自己生活的環境，將生活與數學知識融合起來，感受數學的奧妙。

（3）巧用游戲

小學生處于活潑好動的身心發育階段，實施游戲化的數學教學策略可以更順利的展開實踐活動，《填數游戲》《重復的奧妙》等，結合教材內容與學生心理特點，將數學知識與游戲活動巧妙地整合在一起，提高學生的自主參與度，巧用豐富的游戲優化數學實踐活動課的教學形式。

（4）模擬生活

在學生較為熟悉的真實的生活情境中，抽象的數學知識會顯得比較生動形象，比如《班級舊物市場》，組織學生利用加減乘除法則進行舊物交換買賣活動，模擬現實生活中熱鬧有趣的市場，將學生引入一個真切的生活環境，體現了學以致用的教育理念，使數學生活化，生活數學化。

3.注重對實踐活動課的過程與結果進行評價與反思

小學數學實踐活動的教學評價是活動過程中非常重要的一個環節，能夠清楚的了解教學的有效性，反映教學過程中的不足，對今后的學習發展具有指導性意義。每次實踐活動結束后，學生需要分享自己的實踐結果，反思活動過程中的優點與缺點，相互交流，評選出最優秀的實踐方案、最合理的計算方法供大家借鑒學習，對于實踐中的不足之處，教師及時提出改進意見，善于發現學生的亮點，以激勵性的語言增強學生參與數學實踐活動的自信心。同時不能簡單的對實踐結果進行評價，學生在整個實踐過程中的表現、態度等都要列為評價項目，綜合考核學生的學習能力。教師也需要根據學生的反饋反思教學目標是否完成、教學設計是否合理、學生的參與度是否達到預期……去調整改進自己的教學方式，設計更合理的教學過程，在不斷地反思中慢慢地使小學數學實踐活動課的效率與質量最優化。

小學數學實踐活動課以其探究性、綜合性、實踐性、開放性，成為學習數學知識并應用數學知識的重要橋梁，教育改革是一個長期巨大的工程，在素質教育觀念還沒有真正完全普及的情況下，實踐活動課的開設面臨著較大的困難，在新課標的引領下，各方面要樹立直面挑戰的意識，學校積極配合，開發更多的實踐活動教學資源，教師及時轉變觀念，重視數學實踐課程的教學，學生發揮自己在學習中的主體性，主動參與探究，各方面相互配合，有效地培養小學生的實踐學習能力與科學探索精神。