淺談幼兒“創意戲劇”的實踐活動研究

郭健健

小班正處于語言學習的啟蒙時期，語言教育活動的內容與組織離不開生活實際。在游戲活動中，不斷變化游戲的內容和要求，促使幼兒主動聽，保持幼兒對游戲的新鮮感，創設寬松的氛圍環境，激發幼兒的表達欲望，使他們很容易就理解教學內容，充分調動了幼兒的主動性與同伴和老師進行互動。在教學中利用玩具手偶、配樂朗誦以及游戲化語言和夸張的表情，并注意到音量的大小和語速的快慢，時時吸引著幼兒;而且注意個體差異，肯定幼兒的不同表達，幫他們樹立自信心。他們的想象力也充分地得到了發揮，為今后的語言發展打下了基礎。

于是，在小班末期，我圍繞《指南》進行教育實踐，嘗試克服幼兒活動中存在的問題，用創作性兒童戲劇表演《雞蛋哥哥》的途徑促進幼兒語言、創造性及綜合素質的發展。下面，是整個戲劇表演《雞蛋哥哥》的所有活動過程：

一、圖畫書閱讀：雞蛋哥哥

采取引導式閱讀方法和伴隨閱讀方法相結合

（一）前閱讀

1.將繪本放在區域中供幼兒瀏覽，讓孩子初步感知，認識這本書。然后進行共同閱讀，通過讀圖、傾聽對故事有進一步的了解。抓住幼兒感興趣的情節、畫面，深入閱讀，再次梳理。在閱讀過程中，將閱讀的過程呈現在區域墻面上。

2.區域閱讀

在投放前，為了激發幼兒閱讀的興趣老師給幼兒進行了小段閱讀后將繪本投放在圖書區，接下來觀察幼兒對這本書的關注情況，在觀察中我發現大多數孩子還是喜歡看老師講過或者沒講完的書，當孩子主動邀請老師一同閱讀時，我參與到閱讀中，進行了伴隨閱讀，初步熟悉畫面內容，根據幼兒的經驗進行閱讀和理解。

教師提問：1、在書里看到什么了？ 2、你喜歡這本書嗎？為什么？

孩子們回答：一只雞在蛋殼里出不來了、他從蛋殼的一個洞里伸出嘴巴、腳，真好玩。烏鴉很兇，雞蛋哥哥不怕它等等。

（二）集體閱讀

在閱讀前，孩子們了解到主人公的含義，認識封面上傳達給讀者的信息，同時，多次通過讀圖、傾聽故事，對故事內容加強了理解，孩子們自由表述對繪本的感受，孩子們的想法非常豐富。

利用繪本中的畫面發展孩子大膽想象、創造性表演的能力

讀故事第一部分：

師講故事：……雞蛋哥哥想一直一直待在蛋殼里。提問：你們看到了什么？雞蛋哥哥為什么這樣走路。出示連續畫面，讓孩子找找雞蛋哥哥到哪兒去了，給每幅圖配上一、兩句話。

教師小結：故事讀到這兒了，你有什么想說的嗎？

讀故事第二部分

教師：看圖，說說看到了什么？

師繼續講故事：雞蛋哥哥最怕的就是烏鴉，因為烏鴉每次見到他，都要幫他把殼啄破。有一天，烏鴉又看到雞蛋哥哥，又去追他，雞蛋哥哥趕緊跑到小豬的鼻子里躲起來，哪知道小豬一個噴嚏，把雞蛋哥哥噴得老遠。雞蛋哥哥的殼上有裂縫了……。

教師：

1.打破蛋殼的雞蛋哥哥遇到了雞蛋媽媽和小雞弟弟……

2.雞蛋哥哥得到了媽媽和小雞弟弟的夸獎，他心里什么滋味？

3.師繼續講故事：破了蛋殼后的雞蛋哥哥看起來非常的精神，它看到水洼里自己的影子，覺得自己挺不錯的！

指導讀封底

教師：故事讀完了，別忘了讀讀書的封底。瞧，封底上雞蛋哥哥已經變成了小雞哥哥。

用一句話說說你對小雞哥哥的印象。

梳理提升：

1.回顧故事主要人物及內容

2.拓展延伸，升華情感

1）大膽想象：雞蛋哥哥長大會干些什么？

2）畫一畫小雞長大干些什么，可以給自己的畫配上一句話。

3）師總結，送一句話給雞蛋哥哥：長大是一種快樂！

二、前期基礎準備：創編表演劇本

《雞蛋哥哥》雖是一本有趣的圖畫書，但要把它變成一個適合小班幼兒表演的劇本還是需要做很多調整的。在編劇本時我們就要多考慮孩子的性格特點，開朗的愿意表演的我們應該給孩子機會展現才華，而相對于比較內向膽小的孩子我們就可以讓他們群演，這也符合小班幼兒愛群演的特點。這樣既調動了每一位幼兒參與的熱情，又讓孩子們有自己的個性表達。

我根據我班幼兒愛表達、愛表演、想象力豐富等突出表現，摘取了書中經典對話，例如：喂，你怎么躲在我的鼻子里啊！喂，你怎么躲在我的耳朵里啊！我是在和你們捉迷藏呢！選取了幾首適合的歌曲;又親自創作了兒歌、童謠，創編出了《雞蛋哥哥》的舞臺劇。

三、對演出裝扮的討論

在我們帶著幼兒做了多項認知雞蛋、小雞之后，幼兒就很想把自己打扮得像個雞蛋，像只小雞。有的孩子還從家里拿來了小雞的翅膀，在自發的模仿游戲中小雞揮舞著翅膀在高興的跳舞，樣子十分可愛。于是，我組織她們首先討論怎樣才能像雞蛋，像小雞：要做一個小雞頭;小雞頭上要有眼睛，尖尖的嘴;小雞要穿黃色的衣服;雞蛋是白色的，我就不用涂色了……

孩子們的討論正包含了戲劇舞臺美術的幾個要素：道具、布景服裝和化妝，這時我們抓住了幼兒的興趣點，適時的向他們介紹道具師的工作、化妝師的工作，引發出下面的舞臺美術制作工作。

四、彩排

所有的準備都已充分，就進入到了緊張的彩排階段。剛進入表演，孩子們的積極性都很高，高到一起擺放道具，一起出場……什么都是蜂擁而上，導致了音樂開始了演員還在忙別的，臺詞一下也都忘了。我們發現了這些問題，趕緊和孩子們商量：怎樣能使我們的演出正常進行？問題一出現，孩子們就趕忙想解決的辦法：應該分工，幾個人擺道具，聽老師指揮，我應該什么時候出場，等等一系列的問題。

幼兒非常喜愛創造性戲劇表演游戲，現在我們已經中班了，有時他們會自發地找素材進行表演，通過這樣的活動，孩子的語言表達能力提高了。最重要的是，鼓勵孩子進行創作性的戲劇活動可以解放孩子的思維束縛，給孩子們創造了一個敢想、敢說、敢表現的環境。孩子們的思想在討論中碰撞，能力在升華經驗中提高。