胡梅貞

一、植根生活，造句教學(xué)“新視角”

造句必須以生活為基礎(chǔ)，變幻無(wú)窮的大自然和五彩繽紛的社會(huì)生活為孩子的造句練習(xí)提供了生動(dòng)有趣的鮮活素材。我們可以利用生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，關(guān)注身邊的人和事，巧妙利用真實(shí)的生活材料。讓學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，學(xué)生不但覺(jué)得輕而易舉，而且印象深遠(yuǎn)。

《觸摸春天》中造句練習(xí)

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生用“竟然”造句時(shí)，力求讓造句教學(xué)植根于學(xué)生生活，收到了很好的效果。孩子們所造的句子讓人耳目一新：

（1）狄仁杰竟然打敗了黑衣社，真是個(gè)奇跡。

（2）酸雨竟然把獅面人身弄得斑斑點(diǎn)點(diǎn)。

（3）小螞蟻竟然用觸角說(shuō)話，真有意思。

（4）烏賊竟然會(huì)集體自殺，真是不可思議。

（5）沉睡了十年的植物人，竟然蘇醒了。

（6）我向流星雨許的心愿竟然實(shí)現(xiàn)了。

這樣的造句，對(duì)學(xué)生寫(xiě)話和作文的幫助是顯而易見(jiàn)的，能使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。

教學(xué)《自然之道》時(shí)，有個(gè)練習(xí)，用“根本”造句。我班有個(gè)孩子說(shuō)了這么個(gè)句子：如果不是鐵手團(tuán)，李元芳根本不會(huì)失憶，這個(gè)句子讓我眼前為之一亮，想不到孩子竟然能用電視連續(xù)劇來(lái)造句。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里有一半多孩子在看這部電視劇，我就靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們利用電視劇來(lái)造句。

例句：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。（只要……就……）

生1：只要知道一絲線索，狄仁杰就能解開(kāi)謎團(tuán)。

生2：只要李元芳還活著，狄仁杰就比什么都開(kāi)心。

生3：只要鐵手團(tuán)一日不滅，朝廷就一日不得安寧。

生4：只要小青把真相說(shuō)出去，鹽梟龐四就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

生5：只要狄仁杰辦案，就能查出李翰大人的死因……

孩子們你一言，我一語(yǔ)，思維高度活躍。所造的句子句句都是經(jīng)典，讓人不得不對(duì)他們刮目相看。引導(dǎo)孩子們利用電視連續(xù)劇造句，不但調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，打開(kāi)了思路，還培養(yǎng)了孩子們的個(gè)性，使他們學(xué)會(huì)表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)引用。

二、四路出擊，“意外精彩”齊相聚

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”造句是一種能根據(jù)一定的目的和任務(wù)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新加工組合的技能。有時(shí)學(xué)生運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)造句，枯燥無(wú)味，假如這時(shí)老師能稍作啟發(fā)，引導(dǎo)孩子多角度思考，從而激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓“意外”和“精彩”齊現(xiàn)。

（1）設(shè)背景。演話劇要有舞臺(tái)背景，拍電影也要有背景設(shè)計(jì)，歌唱家表演時(shí)，也經(jīng)常設(shè)計(jì)舞伴等背景。布置背景的目的是為了使表演更生動(dòng)誘人。我們寫(xiě)句子也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言背景，這樣才能使句子豐富多彩。①用“機(jī)靈”造句：猴子是一種機(jī)靈的動(dòng)物。音樂(lè)家百靈小姐非常機(jī)靈聰慧。螃蟹先生見(jiàn)敵人來(lái)了，躲到了洞里，非常機(jī)靈。②用“清新”造句：仙華山風(fēng)景優(yōu)美，空氣清新，宛如世外桃源。神麗峽拔地而起，清新秀氣。竹林，給人一種清新的感覺(jué)。這兩組句子提供了擴(kuò)展造句思路的兩種辦法。第一組句子把“機(jī)靈”這個(gè)詞用到了三種語(yǔ)言環(huán)境中。第二組把“清新”這個(gè)詞用到了三種語(yǔ)言環(huán)境，多想想生活的方方面面，詞語(yǔ)的多種含義，就能造出更“清新”的句子。

（2）多變化。這里的“多變化”，指的是句式上的變化，這樣不僅可使造的句子異彩紛呈，而且能促使孩子們從不同角度思考問(wèn)題。如“鉆研”便可用這種方法造句：①松鼠先生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，終于研制成了一種新型武器。（陳述句）;②你對(duì)成語(yǔ)這么精通，請(qǐng)問(wèn)，你鉆研了多長(zhǎng)時(shí)間？（疑問(wèn)句）;③李時(shí)珍這種不怕苦難、執(zhí)著追求的精神多么值得我們學(xué)習(xí)啊！（感嘆句）;④大伙被靜靜這種刻苦鉆研的精神深深感動(dòng)了。（被字句）;⑤因?yàn)閻?ài)迪生刻苦鉆研，做了無(wú)數(shù)次試驗(yàn)，所以他發(fā)明了電燈。（因果復(fù)句）……

同一個(gè)意思的句子可以用不同的的句式、舉行來(lái)表達(dá)，這種靈活變幻句型的能力還孩子們應(yīng)該掌握的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（3）巧打扮。鮮花把大地裝點(diǎn)地絢爛多姿，修辭手法可以把句子打扮得花枝招展。在學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、對(duì)比、反問(wèn)等修辭手法的句子時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其精妙之處并進(jìn)行遷移。

總之，我們不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，語(yǔ)文學(xué)科的思想性是不容忽視的。學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)往往會(huì)在一些平常的舉動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生思想上的薄弱點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，潤(rùn)物而無(wú)聲。塑造一個(gè)人的靈魂，比造會(huì)一個(gè)句子的意義更為深遠(yuǎn)。“造句”的同時(shí)，更應(yīng)“造人”！在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有用心引導(dǎo)學(xué)生，造句才不會(huì)成為學(xué)生的“揪心事”，孩子們的造句才會(huì)有令人贊嘆的意外與精彩。我們期待著這份精彩使學(xué)生的作文熠熠生輝。