繪本讓幼兒的生活充滿色彩

繆千

摘要：本研究采用文獻法、觀察法、訪談法等研究方法對我園某中班31名孩子進行觀察分析，收集大量關于繪本色彩融入幼兒生活的信息。結合對幼兒及家長的一系列訪談，研究結果顯示：繪本色彩能影響幼兒生活中的審美表現、情緒、表達等多方面能力，提高幼兒園語言區繪本投放材料的有效性勢在必行。

關鍵詞：繪本色彩;幼兒;生活

一、研究緣起

陶行知先生提出：“生活即教育。”教育最好的載體是社會，因此幼兒園的繪本教學也應該走進生活，源于生活。一想到繪本，我們腦子里就唱出來：“繪本的每一頁都好好看呀。”究于它的“好看”，最大的功臣當然是畫面豐富的色彩與構圖了。由于幼兒認知和心理的特殊性，且他們在每一個階段都有不同發展，圖畫在兒童繪本中的地位十分重要，而在圖畫中，色彩發揮了極大作用。

二、研究設計

（一）研究目標

1.通過繪本色彩運用，提高幼兒在生活中對美的感知能力。2.深入挖掘繪本色彩的教育價值，提高幼兒藝術活動興趣。3.根據研究結果，在中班語言區投放色彩搭配適宜的繪本，提高材料有效性，豐富幼兒在園的一日生活。

（二）研究內容與措施

1.研究內容。

（1）繪本色彩對提高幼兒美術能力的價值。（2）繪本色彩對幼兒藝術審美能力的提高。（3）繪本色彩對幼兒視覺能力發展的作用。

2.研究措施。

（1）分析繪本，將他們的色彩風格分類。（2）教師指導幼兒色彩搭配，提高色彩聯覺，激發孩子們的藝術感染力。（3）自制繪本，貼近生活，靈活運用色彩搭配，感受創作樂趣。

三、研究結果

兒童繪本基本元素是圖畫和文字，但不可否認的是圖更重要些，尤其是對于認字識字還不是很多的兒童來說，一本好的繪本僅僅通過圖畫就可以很大程度上理解繪本內容。

（一）家園有效溝通，收集各類色彩繪本

我組織某中班家庭與他們不斷地溝通，并搜索幼兒園圖書室的書籍，收集了各種色彩包括暖色系（紅橙粉）、冷色系（藍綠紫）、黑白系（中性色系）的繪本，收集花費了兩周時間，在收集中，遇到過困難，比如一個班集體內并不是每個家庭都有繪本閱讀條件，跟家長溝通是一個不可避免的大難關，研究一度陷入瓶頸，但基本上這些問題到最后都能克服，收集完成后有以下發現，現將發現一一羅列。

（二）分析繪本，分類色彩風格，剖析生活教育意義

給人眼前一亮的《紅色在哪里》獨特的“紅色”話題，孩子們非常喜歡，又能明顯地看出這本書屬于暖色系，整書使用超級大量的紅色，給人很鮮明的感覺。

我印象比較深刻的是《偷偷看里面——花園》這本書，一聽到“花園”，便想到了綠色、彩色，而且從封面就可以看出，綠色樹木、草叢一目了然，儼然一本冷色調的書，花朵、瓢蟲、蜜蜂、貓咪這類彩色事物則成了點綴，綠色讓人心情變得很舒暢，在這類色彩熏陶下，孩子們能發現，接近大自然的花園都存在著綠色，綠色就代表著生命力，是無限生機。在《偷偷看里面——太空》中，封面給人的感覺就是“黑與白”，明顯這是一本黑白色系繪本，其中有一頁占據著大量黃色，因為它需要解釋“太陽，是一個巨大火球。”《菲菲生氣了》一書中，頁面中火焰般鮮紅的背景生動表現了小女孩憤怒的心情。故事前段采用暖色設計，大量紅色、黃色、紫色（中性色），紅色代表著熱烈、緊張、興奮、膨脹、爆發，黃色代表著警告，與紫色結合有一種明顯的沖撞感。故事后段采用冷色設計，大量藍色、綠色、白色（中性色），藍色代表著沉著、穩定、安靜，綠色代表著和平與安寧，白色則是干凈、清爽，畫面顯得比較協調，讓人看著舒服。這本書就綜合了冷暖色調這兩類。

以上面繪本為例，再來談談色彩對于幼兒生活的教育意義。《紅色在哪里》運用獨特視角深入淺出，激發了孩子對未知世界的探究，鮮明的色彩，有現代氣息的圖畫，讓孩子不知不覺就愛上閱讀，從中找到了許多樂趣。文圖巧妙配合，直觀地展示了科學故事的獨特魅力，能讓孩子更好地理解、鞏固從書中學到的科普知識內容，提高藝術欣賞力。《偷偷看里面——花園、太空》用鮮明色彩告訴孩子們花園的奇妙事件，這個系列還是洞洞書，在豐富的操作與隱藏的親子對話、提問中給孩子們知識學習的空間和美妙體驗。《菲菲生氣了》運用綜合色彩，巧妙地詮釋了情緒變化，由生氣的紅色到沉著的藍色，讓孩子們體驗到情緒可以用顏色來表示。

（三）教師指導，將繪本色彩教育回歸幼兒生活

在特色課程中，我為本班設置了豐富的繪本教育課程，設置原則為色彩種類豐富、內容合理。在教學中，以《安的種子》為例，全書采用了暗黃色的暖色基調，它以本、靜與安三個小和尚為敘述線索，講述了有關大自然規律的寓言故事，整個故事非常柔和，正是這種暗黃色給了它這種寧靜。我引導他們這些紙上的暗黃色讓他們聯想到了什么，種種答案接踵而至，“有一種安靜的感覺”“像泥土”……

我聽到這些答案后，給了幼兒鼓勵，他們都有一雙善于發現的眼睛，他們會發現：“噢！原來顏色能代表這么多東西呀，這種黃色不就是大地嗎？”

簡單的色彩教育引導幼兒回歸大自然，回歸生活，踐行了陶行知先生的生活教育理論，回歸兒童本真，即教育初心。

（四）自制繪本，運用色彩貼近生活

為了將繪本色彩教育融入幼兒生活，我在班級里進行了自制繪本活動，采用小組合作形式。制作前，我請家長們一起收集一些樹葉、鮮花，用亞克力板封好可以保存一個月，做成植物相框，作為自制繪本的穿插材料，制作結果令人滿意，孩子們在親子合作中感受到了大自然的美麗和生命的神奇。當然，在收集中也要提醒孩子們，樹葉和花不要去路上隨意采摘，大自然還是要保護的，可以去花店買一些葉子和花朵，這也是一種生活教育。制作經歷了三天的固定活動時間，孩子們紛紛制作了自己喜歡的圖畫書，或是自己構思的，色彩豐富，雖然孩子們的繪畫水平有限，但還是使用了豐富的色彩體現了想法。

（五）家園共育，提高繪本材料投放的有效性

為了讓繪本閱讀成為孩子們生活中最愛的事情，運用家園共育提高繪本材料投放的有效性，我們積極營造“讓繪本融入幼兒生活”的良好氛圍。如創設班級圖書角、設置公眾號“童聲同夢”欄目、故事媽媽等，在投放繪本時注意選用的色彩搭配合理、內容適當，積極引導孩子們在繪本中彼此分享快樂。

參考文獻：

[1]魯夢瑤，趙杰.兒童繪本設計中的色彩元素應用研究[J].大眾文藝，2018（8）.

（責編? 楊 菲）