可重塑的世界
——新冠疫情影響下的在線音樂教育概況

李 剛

（成都大學 音樂與舞蹈學院,四川成都 610000）

一、背景探索

網絡在線教育的出現有一定的時間，筆者最早接觸的國內在線教育有“網絡直播課堂”“空中課堂”“課程超市”“IPTV同步網絡課堂”等多種模式以及網易云課堂，騰訊課堂，荔枝微課等平臺，[1]學生可以通過電腦端或移動端登錄網頁選擇課程，課程選擇比較豐富，包羅萬象，任何人可以學習想要學的課程，有免費與付費的一系列課程，從觀察中發現，音樂類課程并不是特別豐富，在這方面還存在很大的空缺，除了后來又發現專業級別的音樂網絡課程——“愛藝術”，讓音樂學習者能夠較為全面豐富的了解想要學習的課程內容和體系。新冠疫情的出現，使網絡在線教育大規模的普及和實現，從小學到大學，幾乎涵蓋了所有科目類別，音樂類的課程更多地出現在了網絡課程的名單中，這次新冠疫情的爆發導致幾乎所有高校都暫停返校，學生只有在家里通過電腦、平板及手機等設備進行線上上課，筆者通過網絡教學中體驗，結合音樂類課程的教學，總結了一系列要求和舉措。

二、線上教學概況

國內的教學平臺資源，結合筆者所在院校進行調查發現，在音樂教學方面發現基本使用超星學習通、騰訊會議、微信視頻等工具進行網絡教學授課，每種平臺都有其相對應的優勢和劣勢，超星學習通為學校推薦使用的軟件平臺，解決了教學上的很多難題，學習通可以將很多教學資料和文件進行保存，學生既可以方便下載，其次，教師可以事先將已經錄制好的視頻上傳至學習通界面，學生可以自行下載觀看學習，但由于學習通沒有同步教學的功能，教師與學生不能夠進行實時互動，因此我們可以把它稱之為“異步課程”，相比于同步實時課程，異步課程可以保證學生有效的接收該節課的知識內容，使學生最大限度保證了學習的可持續性。

騰訊會議平臺使用的較多，因其方便性，可以實時對課程進行管理授課，而且筆者體驗發現在正常網絡的情況下，能夠清晰地進行視頻連線，PPT演示，有效地解決了“異步課程”所帶來的不足。其次，可以動態地看到學生的視頻信息，這樣就能夠提高教學的效率，對學生的言行有一定的督促作用，避免了學生不自覺性的發生，筆者體驗過程中發現，屏幕分享功能在分享教學資料的同時，也能輕松上傳相應資料供學生下載，因此其教學效率也得到了保證，不僅如此，學校及學院的各大教職工會議也在使用騰訊會議平臺，可見其高效性和實時性。

微信視頻作為音樂類課程1對1小課進行使用，頗受教師青睞。一般而言，小規模的專業授課，基本采用微信視頻，同樣微信視頻有其便利性，可以在任何地點進行視頻連線，可以有效地為師生服務，可以通過手機或平板等設備，對學生進行相應的教學管理。

（一）音樂類課程線上教學的思考

1.優勢

大規模的線上教學是疫情下不得已的一種舉措，如今放眼全球，新冠疫情的肆虐，導致眾多國家的學校無法集中授課，各大高校為了學生的生命安全，不得已進行線上遠程教學，學生可以在安全的地方進行學習，通過學習通、騰訊會議等網絡工具，做到在線同步直播教學和異步教學工作，這樣可以有效避免學生學習時間的耽誤，因此對音樂理論課的教學，具有一定的優勢。教師通過超星學習通平臺，對所教授內容進行有效管理，并可以對學生進行簽到管理，平臺為教師提供了相應的課程建設，課程大綱、教學計劃等內容，學生可以進行下載學習，并對學生班級進行簽到管理，留言等功能，在一定程度上師生實現了有效的互動。騰訊會議的使用，使學生最大限度地達到課堂學習的體驗感，教師的聲音、教學PPT可以實時有效地傳遞給學生，學生能夠清晰清楚的知曉和了解所要學習的課程內容體系，對其學習音樂理論課程例如基本樂理、和聲、曲式有一定的幫助，此類大班課程使用騰訊視頻進行線上教學，可以基本滿足學生的學習需要，學生學習的積極性和學習效率明顯提高，任何時間地點都可以進行學習與鞏固，[2]這成了很多音樂理論教師的首選，同樣，這也能進一步實現“同步課程”的教學任務。由于音樂類課程的特殊性，對于一對一小課的聲樂、器樂學生而言，網絡教學平臺的選擇需更加注重畫面和聲音的傳遞，由于教師需要對學生的演奏、演唱的肢體狀態有一個清晰的了解，因此需要清晰的視頻網絡工具，同時也對聲音的傳遞有一定的要求，盡量避免失真的情況，所以，在實踐中發現，微信視頻和其他直播工具能夠滿足教師教學的需要。[3]

2.劣勢

大課的教學，基本上可以通過相關的教學平臺工具進行同步或異步授課，教師通過同步在線教學網絡平臺，可以最大限度地保證教學質量，但這并不能說明其可以取代線下授課的教學方式，而線上教學平臺由于不受地域的限制，使學生無法集中注意力進行上課，普遍而言，大部分音樂專業學生的自制力較弱，無法控制自己的行為進行上課，因此，線上教學雖然可以滿足學生的學習需要，但授課效率并不能得到有效的保證，因此，還不能取代線下班級授課制。

其次，大部分教學平臺無法滿足對音樂專業小課的教學需要，由于專業小課的特殊性，教師也無法對學生實現有效的控制和管理，不能規范學生在學習過程中的行為。[4]課程管理，同步視頻類的工具如微信視頻或騰訊會議，效果卻令師生雙方不滿意，原因在于畫面和聲音會出現明顯的失真和延遲的現象，特別當出現音高過高的時候，微信等視頻工具就無法將高音及音色有效地傳遞給教師，從而造成教師無法對學生的演奏、演唱進行及時糾正，這也是不可避免的一大問題，因此，若要改善音質傳輸的問題，將要求學生購買聲卡或者到更專業的直播平臺進行，這無疑對學生的經濟能力提出更高的要求，會影響大規模線上專業課程的普及化，同時筆者還發現，在示范過程中，無法對學生的演奏、演唱動作進行合理的糾正，學生在理解教師示范過程中，無法做到及時有效性，這表現在教師只能通過視頻觀察到學生演唱、演奏狀況，通過語言等方式告知學生所存在的問題并進行示范，但隔著屏幕的時候，學生并不能及時完全領會教師的意圖，所以在技能教授過程中會出現容易使學生誤解的現象，這也是網絡教學視頻工具對專業小課不利的一個方面，或因為網絡原因，由于視頻實時連接需要師生雙方有較好的網絡環境，如果其中一方的網絡連接質量較差，畫面不同步，也會影響教學體驗，抑或者其中一方突然掉線，導致教學中斷的事情也時有發生，這些因素都影響了視頻一對一教學的體驗感。這也是在疫情暴發期間的無奈選擇，通過以上我們可以發現，微信等視頻工具并不能完全滿足學生學習過程中的一系列要求。

（二）要求和舉措

全新的教學模式已經對教育觀念帶來了非常深遠的影響，如何順應新時代的線上音樂教學模式，是每一位音樂工作者要思考的事情。因此，通過這次新冠疫情帶來的網絡線上教學，對師生而言都提出了前所未有的挑戰，因此，要在新形勢和新局勢下做足充分的準備，才能應對未來這一系列的挑戰。

1.對教師而言

應當加強自我學習，充分準備和完善教學資源，做好相關平臺的學習整合工作，例如，充分了解超星學習通的使用，重視網絡教學平臺的建設，對所授課程的教學大綱、教學計劃以及PPT進行新的規劃。例如，在教授《基本樂理》這門課時，將學習的重點、難點，以及文本資料上傳至學習通等網絡教學平臺，學生可以下載和使用，并錄制相應的教學難點、重點講解短視頻，這樣也將會有利于學生的在線學習，提高在線學習的教學質量。

如今，信息化技術日益發展的今天，教師應當積極提高自己的傳統教學與信息技術的結合。教師如何能夠熟練使用教學平臺等網絡工具，錄制微課，在網絡平臺對學生進行有效的管理，這對于教師而言是非常重要的，信息化技術只是一種科技和手段，但核心的教學理念、教育方法是不變的，教師應當結合全新的教學平臺，進行全新的教學設計，更好地為學生服務，如何更好地安排多媒體的教學資源，讓學生和教師利用平臺可以有效地進行互動，這是擺在教師面前需要解決的，從這個角度而言，教師應該熟練掌握各大網絡教學平臺的使用方法，使用不同的平臺來完成教學任務，通過網絡平臺解決學生的一系列知識和技能的困惑，這也是教師需要解決和思考的問題。

2.對學生而言

學生在家里上網課期間，無法保證其全身心的投入，因為師生距離比較遠，教師沒法有效地對學生進行面對面的管理，無法對學生進行有效的威懾，這是一個普遍存在的難題，所以要加強對學生的思想管理，加強學生的自律能力。例如，在專業小課的授課過程中，筆者采用了讓學生錄制視頻檢查的方式，要求學生階段性的錄制音視頻，這對學生而言無形中起到了一定的督促作用，視頻檢查的方式可以讓學生進行有效的學習，教師通過視頻的方式對學生進行反饋，并能夠及時告知學生的不足之處，對學生而言也是有很大幫助，

三、結語

我們的教學工作不能因為新冠疫情的到來而停止，而應當積極利用新媒體新技術。在信息技術高速發展的今天，互聯網具有的跨時空性不斷優化著我們的生活。[5]從而讓教學工作繼續，通過線上課堂的學習最大限度地讓學生獲取相應的知識和技能，避免由于等待所導致的時間浪費，在音樂類課程的教學中，不能僅僅使用其中一兩個平臺，而應當相互取長補短，各取所需，滿足學生不同課程、不同專業的需要，因此教師也應當積極掌握一系列的網絡平臺使用技巧，才能勝任特殊時期的教學工作。