“課程思政”視野下的專業課教學改革

【摘要】本文以“課程思政”視野下的專業課教學改革為主要內容進行闡述，結合當下《新能源汽車技術》課程性質、教學目標和任務，以“課程思政”視野下專業課教學改進對策為主要依據，從構建“綠色+生態+人文+創新”為主的思維模式、結合“課程思政”確立教學目標、結合課程思政教學內容進行改進、提升專業課教師課程思政認知、課堂上小組匯報教學模式、課后實踐指導這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升“課程思政”視野下專業課程教學效果，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】課程思政? 新能源汽車技術? 綠色+生態+人文+創新? 小組匯報教學模式

【基金項目】本文來自武漢商學院校級重點招標項目：高校教師“課程思政”的教學改革與創新——以《新能源汽車技術》課程為例，課題編號：2018Z005。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0032-02

引言

習總書記在全國高校思想政治會議上明確提出，始終將立德樹人思想作為主要思想，將思想政治工作融入到教學整個過程中去，進而可以實現全面育人功能，做好我國高等教育事業發展工作。要想實現課堂教學主流趨勢，就要堅持思政教育課程改進工作，在不斷改進中提升，不斷提升思政教學針對性和使用性，從而可以滿足學生發展基本需求，做好各個學科功課，推進學科課程和思政內容的結合，進而可以形成一種協同效應。以《新能源汽車技術》課程為例，確立教學課程德育教學目標，將教學內容和思政教學內容結合起來，借助合理化方式實現德育教學，針對核心內容深入學習，從教學思想、理念、方式上進行系統分析，從而可以實現綜合性教學目標，提升教學效果。

1.《新能源汽車技術》性質、目的和任務

《新能源汽車技術》課程是車輛工程專業必修課程內容，包含了新能源汽車電機、電池以及控制知識內容，借助本課程內容的學習，需要全面掌握新能源汽車基本原理、設計原則和理論，掌握混合動力式電動汽車基本構造，設計能量保存系統，再生制動，燃料電池如何使用等，還包含電池混合動力驅動系統知識等等，為未來汽車新能源檢測、服務和科研等各項工作奠定良好基礎和保障。在實際教學中要做好實踐操作內容，構建各種操作性系統，做好編程工作，結合再生制動實驗形式制作混合式動力汽車實驗內容，對制動能量以及回收基本狀況等進行記錄分析，結合課程設計車輛電控裝置開發系統，設計汽車驅動系統電路，做好編程設計工作。

2.“課程思政”視野下《新能源汽車技術》專業課教學改進對策

2.1構建“綠色+生態+人文+創新”為主的思維模式

針對《新能源汽車技術》課程內容的課程思政進行科學設計，一定要嚴格依據課程教學基本內容和特征進行，進而可以實現課程和思政教學內容的有機結合。第一，要明確契合點，明確兩者之間關系，針對課程內容具體分析，尋找新能源汽車和思政知識之間存在的契合關系。汽車行業專業課程內容，不能在整章思政教育內容中滲透和融合，只能夠在一些章節上有所體現和表示，從而可以實現兩者之間的結合。第二，在汽車技術教育學科上，要重點突出教育重點和中心內容，針對授課章節上具體分析，注重深入挖掘思政教育內容。第三，注重新能源汽車技術課程內容和思政教育內容的結合，確保思政教學內容效果，并且，在教學中要結合學生具體情況分析，針對專業課程內容特征分析，制定和思政教育內容相關的教學內容，并為學生制定恰當教學目標、內容和方法等，做好課程設計工作，使得學生在學科教學中，掌握其他學科知識和內容。

2.2結合“課程思政”確立教學目標

傳統《新能源汽車技術》課程教學目標是基于提升學生實踐操作能力，不斷滿足社會企業用人基本需求基礎上確立的。而現在教學目標要求課程內容能夠和思政教育內容結合起來，將綠色思維、生態思維和人文思想等全部融入到學科教學中，注重提升學生綜合能力，使得學生能夠在社會上更好發展。通過學科課程內容和思政內容的結合，塑造學生良好三觀和品質，注重培養學生根本能力和意識，使得學生掌握理論化基礎知識，確立三位一體教學模式。在實際教學中懂得從課堂教學拓展到課外，將社會實踐操作等引入到教學中，注重提升學生情感，通過專業知識融合達成統一化教學目標，在新能源汽車技術教學中幫助學生樹立正確三觀意識，促進學生發展，為學生未來發展奠定基礎。

2.3結合課程思政教學內容進行改進

《新能源汽車技術》課程需要和課程思政內容充分結合起來，將思政教學思維融入到學科教育中，針對學科教學內容和方式進行二次開發和利用。為研制出利用率高，能源消耗低的機械設備，針對汽車設備蒸汽壓縮和熱泵技術發展作為基礎，為推進汽車技能減排工作，在實際教學中可以采用課堂討論+查找資料教學方法，進而可以在現場進行合理展示，借助線上和線下結合教學模式開展教學，學生可以通過微信了解、問卷調查和面談等形式掌握課程思政教學內容，確立良好教學方法等。為使得汽車更好的運行，可以針對系統設備等進行節能開發工作，系統可以自動調節，節省更多能源，使得整個汽車設備可以更好的運行，在教學中以要求學生以互動形式進行互評和分析，針對教學內容具體分析，做好思政教育內容評價工作。為學生提供現實生活中的案例教學內容，針對發起環境進行分析，在課堂上確立創新組織結構，確立項目基本目標，針對內容具體分析，從而可以確立教學進度，針對成果具體分析，學生在網絡上收集相關資料和內容，做好策劃工作。

2.4提升專業教師課程思想認知

第一，作為專業教師，要想提升課程思政教育內容認知程度，就要深度挖掘和分析，掌握課程思政教學廣度，將其和學科基礎知識結合起來，加深學生對基礎知識的理解和掌握，進而可以在實際生活中更好的應用。所以專業課程教師要在專業教學中融入思政教學內容，才能夠更好的講述課程基礎內容，教師要注重思政元素和內容的融入，從而不斷提升思政教學思想性和人文性，注重挖掘思政教學知識內涵和知識，從根本上提升教學效果。第二，要注重激發專業課程教師興趣和熱情，以專業化態度感染學生，針對課程知識內容成立團隊，針對課程知識內容分析和研究，思政專家聽課結束后，要針對課程內容進行意見反饋，參與到各種新穎教學活動中，使得思政專業教師能夠針對知識深度反思和分析，獲得更多基礎知識，針對能力進行培養，進而可以樹立正確三觀，促進自身發展。因此專業教師要意識到思政專業課程內容的價值和意義，在內心深處形成良好意識，滿足課程思政教學實際需求，將育人功能和思政教育內容結合起來，通過不斷努力可以形成自我激勵機制。在課堂上要懂得使用激勵語言鼓舞學生，使得學生意識到學習思政教學內容的價值，在學習中使得學生具備良好三觀意識，促進學生發展，為學生未來發展奠定基礎。

2.5課堂上小組匯報教學模式

針對《新能源汽車技術》課程內容選擇適合的教學方法和手段，從而可以實現課程教學總體目標，以小組報告形式，組織學生針對相關問題進行討論和分析，激發學生新能源汽車技術學習興趣，進而可以全身心融入到學習中，提升學生學習內在動力。在整個學習中，教師要做好引導工作，針對相關問題具體分析和研究，闡述自我對問題的看法和觀點，教師借助自身行為和語言等進行引導。以小組形式針對知識內容進行研究，小組成員控制在4-6人，小組匯報時間控制在10-15分鐘，針對教學內容、思路和內容等具體分析，小組匯報工作結束后，學生可以針對問題具體分析和辯論，小組成員給出具體答案。最后以小組形式完成點評，在點評期間要求學生針對新能源汽車技術自主研究和學習，針對性解決問題，做好匯報工作，便于教師及時掌握學生學習情況和思想動態，進而可以有目的性引導和了解，有正確形式促進學生發展，使得學生具備社會主義核心價值觀，促進自身發展，注重將各種價值思想融入到學習中，從而可以更好的實現新能源汽車教學目標，幫助學生樹立正確三觀，促進學生發展。

2.6課后實踐指導

要想實現全面育人教學目標，就不能缺少課后實踐指導，要充分發揮教學主渠道價值，將第二課堂作為文化育人和實踐育人主要內容，注重在第三課堂中不斷提升網絡價值，進而可以三個課堂充分結合，共同發展和影響。針對新能源汽車技術理論知識和實踐操作結合起來，教師針對性指導，做好思政教育內容設計工作，在實際教學中注重培養學生價值思想和意識，借助新穎教學模式開展教學，激發學生學習興趣，在新能源研究中凸顯道德意識等，提升實踐操作能力同時，還要注重提升教學實踐性。

結束語

總而言之，課程思政是一個巨大工程體系，就是將專業課程和思政教學內容結合起來，尋找兩者教學契合點，將其作為中心內容，做好分析工作。將《新能源汽車技術》課程內容作為依據，結合課程思政教學內容，確立良好教學內容，做好教學內容、目標和方法選擇工作，注重提升教師課程思政教學意識，通過合理化方式提升學生綜合能力和素養。通過上述教學形式滿足學生內心基本需求，促進學生發展，為學生未來發展奠定基礎，增強學生核心素養，為學生未來發展提供有利條件。

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作者簡介：

李俊（1985-），講師，研究方向：車輛工程。