核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用

【摘要】核心素養背景下，教師在英語課堂的授課中采用情感教育的教學方式，是提高教師的教學效率和學生英語成績的關鍵。素質教育要求教師在授課過程中不能死板地對學生灌輸教材內容，而是通過情感滲透的方式來獲取知識。將情感教育運用于英語教學，對教師來說是一個不小的挑戰，需要教師結合自身專業知識和專業技能，根據學生不同的知識層面，為學生制定最適合的教學計劃，情感教學方式的采用，能夠讓學生更深刻地理解英文課文。

【關鍵詞】情感教育;英語;運用

【作者簡介】范娟燕，福建省南平市松溪縣第三中學。

在教學中，大多數教師過于注重對學生知識的培養，受中考指揮棒的影響，學校和教師只是一味的對學生進行知識的灌輸，往往忽視情感教育在初中英語教學中的重要性，而情感教育的運用能夠在一定程度上提高教師課堂教學的質量和效率。

一、情感教育的基本概念

情感教育主要是指教師根據科學素養背景下針對教學目標的要求，在課堂授課過程中運用情感教學與教材相結合的方式，提高學生的學習能力，讓學生在學習英語的過程中感受這門學科的魅力。情感教育是學習和教學中的重要內容，情感教育能夠讓學生更好地理解文章內容，并幫助學生記憶相關單詞和句子，關注學生的全面發展，堅持以學生為中心的教育方式。教師在教學過程中應該注重通過情感教學作為輔助教學方式來培養學生的英語能力，這對教師也提出了較高的要求。

二、情感教育在英語課堂教學中存在的問題

1.沿襲傳統教育方式，限制師生情感交流?，F階段，大多數教師采用較為傳統的方式進行授課，即學生在臺下聽老師傳授課本中的內容來獲得知識。雖然大部分教師意識到情感教學在初中英語教學中的重要性，但是往往由于課堂時間有限，教學任務較重，所以教師在授課過程中往往不能最大限度地利用情感教育來進行知識的傳授，采用傳統教育方式在一定程度上對學生英語能力的發展造成了一定的局限性，不能全面地照顧每一個學生，不能最大程度提高學生的英語能力，限制了師生之間的交流與溝通，學生體會不到學習的歡樂，久而久之會產生乏味的心理狀態，甚至抵觸英語教學。

2.情感教育運用不當，學生缺乏參與感。由于學生知識層面的差異以及個體性格的不同，教師在情感教育中不能使每個學生都能充分適應，大部分學生在英語教學環節中，如果單獨發言會產生恐懼的心理狀態，而這些不恰當的心理狀態會在一定程度上削弱學生的學習興趣，致使學生不能夠正確掌握英語中的重要知識點，學生缺乏參與課堂教學的感受，進而影響學生學習英語的效果。

3.教學氣氛沉悶，情感教育不能有效運用。教師在授課過程中，如果不能讓每個學生都參與到課程教學中來，課堂氣氛單調，會使學生的心理產生壓抑和缺乏安全感的心理感受，致使教師的情感教育不能得到有效的運用，活潑開放的課堂能夠充分讓每一個學生參與到課堂教學中來，有效地激發了學生對英語學習的創造力，開拓學生的學習潛能，讓學生在學習英語過程中靈活運用相關知識點，提高教學質量，因此教師應該根據專業技能來提高課堂氛圍，防止因教學氣氛沉悶而導致教師的情感教育不能充分運用。

三、情感教育在初中英語課堂教學中的應用

1.創設生動的教學環境。在對學生進行教育的過程中應融入情感的因素，而情感一般是由一定的事物所引發的，因此，情景配合的對話以及富有韻味的文章占據了課文總體內容的一定比例，這些具有情感內容的英語知識更容易引發學生的思考，因此教師可以通過生動形象的方式導入這部分知識，引發學生的思考，這種方式對于導入課堂知識的學習更有效率。利用這種教學方式教學時也應注意將學生的注意力集中到課文知識的學習中，為了達到這一目的，教師可以在教學開始階段設置小游戲，引導學生學習，帶動學習氛圍，從而激發學生學習的欲望。比如說在“Food Festival”單元內容的學習中，教師可以通過在教學中融入游戲的方式培養學生的學習興趣，從而使學生能夠更好地體驗到情感教育所發揮的作用，“Food Festival”單元主要是講與美食節相關的知識，因此教師可以以幻燈片的形式展現不同國家的美食節是如何舉辦的，并通過互動的形式，讓學生闡述我國美食節的主要形式有哪些。這種穿插式的教學能夠讓學生學習英語知識的同時也受到情感教育。

2.轉變傳統的教學方式。在進行英語知識教學過程中，教師可以在課堂中融合信息技術，達到培養學生情感的目的。比如說可以利用音頻、英文電影、情景對話框等方式，為學生創造一個更適合學習的氛圍，使得整個課堂能夠變得更活潑生動。不僅如此，教師在教學中也應做到將課本知識變得更為生動化。比如教師可以通過開展小組合作的方式，針對學生的特點把他們劃分為不同的小組，并進行相關的話劇表演。這種方式不僅能夠使學生與教師之間增強交流，也促進了學生感情的培養，進一步提高了學生的表達能力。比如說在“Keeping Healthy”的學習中，教師可以通過設計情景對話的方式，讓學生提出“How do you keep healthy？”的問題，然后其他學生說出自己對于保持健康所采取的措施與方式。又如在進行有關食物內容知識的學習時，教師可以在課堂中運用一些食物材料，這種新穎的方式往往會使學生更樂于學習，同時也增加了學生的知識，這種將情景運用于課堂的手法，與傳統教學相比，具有較大的不同之處， 對于初中階段的學生來講更容易被接受，從而促進了學生情感能力的培養。

3.加強師生之間的互動。在對學生進行情感教育時或缺的是加強教師與學生之間的互動。在課堂知識的講解過程中，教師可以通過互換角色的方式達到對學生開展情感教育的目的，讓學生充當教師，教師進行輔助，不僅鍛煉了學生的溝通能力，也使得學生更勇于說出自己的真實想法，從而大幅度提高了課堂教學質量。在教學過程中，教師不應只注重學生的成績，還要通過學生的成績來了解學生的情感及其在學習中所遇到的困難，盡最大可能地幫助學生。特別是對于一些成績不理想的學生，也應加強培養，達到學生共同發展的目的。在教學中，學生能力的開發、情感的培養、自主學習能力的鍛煉、自我特點的展現都與教學方式息息相關，這就要求教師必須能夠采用多樣化的手段，采取適合學生發展的教學計劃，從而最大限度地激發學生對情感教育的興趣。特別是在初中生的英語能力培養上，教師應牢牢把握這一階段學生的心理特點，讓學生在教學過程中能夠感受到教師的關懷，并認識到自身需要改進的地方。唯有把愛運用到教學中，才能夠使學生更好地學習。情感教育對于初中學生來講具有巨大的影響作用，合理地運用能夠幫助學生更好地學習新知識，樹立正確的道德觀念。

四、結束語

本文針對英語教學過程中對情感教育的運用所存在的問題、情感教育的具體概念以及應用措施進行了探討和分析。在核心素養背景下，大多數教師還是采用較為傳統的灌輸方式，往往忽略對學生的情感教育。情感教育在英語課堂中對學生英語能力以及課堂教學質量提高發揮了不可忽視的作用，教師在教學過程中應該轉變教學思路，為學生創建生動的教學環境，在講述課文的過程中，使學生身臨其境，幫助學生更好地理解課文，改變固化傳統的教學模式。教師在采用新型的教學觀念的同時在課堂中應該注重師生互動，師生互動是情感教育在英語課堂中得以有效運用的重要措施，能夠幫助學生更快地學習知識點?？偟膩碚f，情感教育的運用需要教師和學生的共同努力。

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