彈性預(yù)設(shè)在初三英語聽力教學(xué)的應(yīng)用研究

【摘要】聽力教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中輸入的重要環(huán)節(jié)，在初三聽力教學(xué)中，初中英語教師要立足課標(biāo)和教材并積極整合教材。與此同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)情，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，這樣才能有的放矢地面向全體學(xué)生授課，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高聽力能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初三聽力;教學(xué);彈性設(shè)計(jì)

【作者簡介】蔣樂，廣西南寧市新民中學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對初中畢業(yè)生的聽力能力提出了具體要求。聽力在語言學(xué)習(xí)的輸入環(huán)節(jié)扮演著十分重要的角色，它直接影響著學(xué)生口語的輸出。傳統(tǒng)的初三聽力教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下不足：首先，重語言點(diǎn)、輕聽力。其次，重形式、輕技巧。再者，設(shè)計(jì)缺乏梯度。因此，我們有必要在初三英語聽力教學(xué)中，在結(jié)合學(xué)情和深度研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)。

一、理論基礎(chǔ)——認(rèn)知彈性理論

這是最初由美國的斯皮羅提出的一種學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知彈性主要指從多角度出發(fā)，用不同的形式建構(gòu)學(xué)習(xí)者的知識，用不同的案例來呈現(xiàn)知識，讓學(xué)習(xí)者能夠在體現(xiàn)問題本質(zhì)的情景中作出恰當(dāng)?shù)姆答仭Ｋ幕驹硎菍τ谙嗤慕虒W(xué)內(nèi)容，在不同的學(xué)習(xí)階段、不同的生活情景、帶著不同的問題，從學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的各個(gè)視角反復(fù)交叉學(xué)習(xí)，以此來理解概念并且促進(jìn)遷移能力的形成。總之，認(rèn)知彈性理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂是多元的、有彈性的、網(wǎng)狀的，而不是線性的、單一的。這是非常值得提倡的教學(xué)模式。

二、認(rèn)知彈性理論在初三英語聽力教學(xué)彈性設(shè)計(jì)中的實(shí)踐

基于在傳統(tǒng)的初三英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)存在形式單一、沒有梯度、不注重學(xué)情等問題。筆者在實(shí)際教學(xué)中積極嘗試改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高初三聽力教學(xué)的課堂效率和促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

1.研究教材、吃透教材和整合教材。我們在備課的過程中，需要考慮聽力題目的設(shè)計(jì)。比如：我們在外研版上九年級上冊Module3Unit 1的教學(xué)中，讓學(xué)生聽長對話，課本上的練習(xí)給出的是一個(gè)關(guān)于鄧亞萍的個(gè)人信息，需要填寫很多內(nèi)容，我們可以把這個(gè)表格進(jìn)行一下改動。

從上面的改動可以看出，原來的題目是需要學(xué)生看著文本填入信息，而改動的題目是讓學(xué)生聽長對話進(jìn)行信息的填寫。這樣設(shè)計(jì)，不僅充分利用了長對話進(jìn)行聽力訓(xùn)練，而且還很有針對性地設(shè)計(jì)了跟中考聽力題中心聽填信息題型相吻合的訓(xùn)練題。

2.面向全體、由淺入深、層層遞進(jìn)。初三英語聽力教學(xué)，需要我們面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生的聽力水平全面提升。因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要進(jìn)行全局考慮，層層遞進(jìn)，照顧到每個(gè)層面的學(xué)生。

首先，聽力活動一主要是進(jìn)行對信息的捕捉，把原文的回答問題改成選擇題，這樣的題目更適合給基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。其次，聽力活動二增加了聽力的難度。讓學(xué)生聽長對話，來選擇圖片。相比第一個(gè)簡短的對話，難度大了許多，這樣的題目適合中等生。聽力活動三可以升級一下難度，讓學(xué)生聽大明說這句話的語氣，來揣測他當(dāng)時(shí)想表達(dá)的真正意思。聽力活動四則設(shè)計(jì)了一個(gè)對能力要求更高的聽填信息的題目。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，技巧和內(nèi)容相結(jié)合

很多老師在聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中，題目設(shè)計(jì)得太復(fù)雜，不夠清晰明了。我們要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對初中畢業(yè)生提出五級要求，有目的地訓(xùn)練學(xué)生在聽力方面的不同能力。我們在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候要多用恰當(dāng)?shù)奶厥庖蓡栐~來設(shè)置題目，并在授課的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生作出預(yù)測和畫出關(guān)鍵詞。以外研版九上Module8 Unit 1的長對話為例，為了訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，可以設(shè)置以下問題。

Who is Tonys team playing against？ A.HAS? ?B.BIG? ?C. HBG

What was the score for Tonys team last time？ A： 55 B： 52 C： 53

Where are they talking？ A. At school? ?B. At home? ?C. In the park

When will the next match be held？

A.Next Saturday? ?B. Next Sunday? ?C. Next Monday

Why do Betty and Lingling say those words？

A.To laugh at Tony? ?B. To cheer for Tony? ?C. To hurt Tony

由以上例子不難發(fā)現(xiàn)，我們可以通過when， where， why， who和what這些常見的特殊疑問詞來設(shè)置題目和選項(xiàng)，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和細(xì)節(jié)的技能。另外，還可設(shè)計(jì)信息差表格檢測學(xué)生是否能針對所聽語段的內(nèi)容記錄下簡單的信息。以外研版九上Module2 Unit1長對話為例進(jìn)行設(shè)計(jì)：

中考英語聽力題的設(shè)置難度要求容易題、中檔題與難題的比例是6：3：1。一般每道題都有兩到三個(gè)空的填寫難度較大，以此來拉開考生間的差距。第一個(gè)空格填的是flags，這個(gè)有點(diǎn)難度，學(xué)生通常會忘記加s; 第二空應(yīng)填three-day這個(gè)帶有連字符的形容詞短語，要寫對還是有一定難度的。而剩下的三個(gè)空難度不大。需填寫的五個(gè)詞的詞形多樣，考核全面，符合命題的要求。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)是提升學(xué)生聽力水平的主陣地。初三英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在深入研讀教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極整合教材，利用好現(xiàn)有的素材，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的彈性設(shè)計(jì)。我們的聽力教學(xué)設(shè)計(jì)需要做到面向全體、層層深入，只有這樣才能在備考過程中，逐步提升全體學(xué)生聽力水平，進(jìn)而為學(xué)生全面提升英語綜合語用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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