引導學生在實驗中展開自主探究

何世英

摘 要 初中生在這個年齡段具有強烈的好奇心和求知欲，教學中利用學生的這個特征性可以有效提升探究性教學的教學效率，并鼓勵學生基于現有教材不斷探索知識、探索問題，讓學生獲得較好的學習體驗感。本文根據初中化學課堂中的自主與合作教學的理念，引導學生在學習中展開自主探究，以此更好的完成教學任務，也為學生提供一個全新的學習氛圍。

關鍵詞 初中 化學實驗 自主探究自主與合作意識 培養

化學課程的學習和教學需要有扎實的理論知識，而且由于其理論內容與我們的生活相距較遠，所以學生在理解和記憶方面稍顯困難，所以注重理論與實踐相結合是當前學習初中化學課的重點與難點。教師要充分認識到自主探究自主與合作意識對于初中化學課程的重要性，注重教學的策略與方法，加強培養學生的實踐能力。

1立足教材，激發中學生的自主與合作意識

1.1基于教材的教學方向

教材是初中學生學習化學課程的重要基礎，也是我們深入了解化學課程的“工具”，因此教師應該基于初中化學教材為教學指導，有效的引導學生進行自主探索。傳統意義上的教學方式老師會將書本內的知識點按照不同層次的傳遞給學生，但是這種方法并不能讓學生產生更多的學習動力，也缺乏一定的教學先進性，對于學生深入學習并不利，因此現在我們更加倡導教師將知識內容轉化為一個個的問題，鼓勵學生自主進行探知，逐漸養成學生獨立思考的能力。

1.2向外拓展的教學要建立在知識原點基礎上

學生進行探知的過程中老師也要進行觀察和干預，幫助學生基于知識點進行拓展，注重建立“知識原點”，然后向其深度和廣度不斷增加，基于知識“原點”向教材以外進行教育延伸，可以有效激發學生的自主學習能力，有些問題學生單獨無法完成也要尋求其他伙伴的幫助，由此形成合作意識。

1.3教材要貼近學生的生活及自然界

化學中的很多問題與我們的實際生活也是息息相關的，只不過學生對于一些生活中的事物不會使用科學的手段進行解釋，將教育生活化也是我們目前新課程改革的重要方向之一。自然界的化學變化讓我們的世界更加豐富多彩，將化學內容帶到自然當中可以拓展學生的思維，例如我們所吃的糧食、蔬菜和水果我是農民伯伯種出來的，而農藥對于這些種植物的作用，老師可以進行簡單的描述，幫助學生認識到化學的作用和意義，以及化學如何改變了我們的生活。在幫助學生開闊眼界的同時，讓學生接受更多的信息，讓教育多元化、多角度，以此激發學生的自主和合作學習能力。

2授之以漁，教學學生如何展開自主與合作學習的方法

2.1探究教材和知識特點

學習方法是學生學習的關鍵，老師需要逐步的引導學生了解教材的內容，然后再根據教材中的化學知識點帶領學生自主探索。例如，在學習純凈物與混合物之間的區別中，老師首先為學生準備兩個溶液觀察，并讓學生進行闡述兩瓶溶液的不同之處，這樣就逐步為純凈物與混合溶液下了定義，接下來再讓學生觀察不同濃度的混合溶液，讓學生自主定義“濃度”的相關概念。逐步的帶領學生了解學習方法，引導學生獨立思考，在接下來的其他知識點，就可以嘗試讓學生自行探索教材內容了。

2.2深入探究化學知識

化學方程式一直以來都是初中化學的教學難點和要點，要讓學生熟練的掌握化學方程式，需要老師在長期的訓練和培養中進行試探，學生一開始學習的時候都有一定困難，但是經過深入的探究后會對化合價有一定了解，繼而通過化學式領會其與化合價之間的關聯和變化特點。例如當老師向學生介紹一個方程式的時候，可以通過多方舉例讓學生了解，然后再根據相關的化學方程式推算方法引導學生了解相關聯方程式，這樣可以做到舉一反三，讓學生逐漸熟練掌握。

2.3對比學習完成自主探究

知識的學習是日積月累的結果，注重知識點的縱向對比和橫向對比有助于學生加深記憶。初中化學老師要對學生每次學習之后的知識內容進行引導性對比分析，讓學生將舊知識點和新知識點進行對比、將以前學的化學方程式和現今學的化學方程式進行對比，在對比的過程中讓學生鍛煉思考能力，領會兩個知識點之間的不同之處，做到比較中學習、比較中鑒別、比較中記憶。

2.4聯系當前的社會實際探究

化學反應是物質之間產生了變化出現了新的物質，這種變化很多時候我們可以輕而易舉的看見，有的變化則是“默不作聲”，如果我們只是簡單的將化學變化當成筆下的一種化學方程式，那么肯定會非?！盁o聊”，初中生正處于愛玩愛鬧的年紀，我們只有引起學生的興趣才能調動學生的學習積極性和主動性。老師應該更多的將化學知識讓學生“觸手可及”才能更好的完成教學，例如在《化學肥料》這節課程中，老師可以帶領學生深入種植園地，在自然界中感受化學的魅力，讓學生用眼睛觀察化學肥料對于農作物的影響和作用，這種可以看得見摸得著的田間“探索”可以最大程度的調動學生的學習熱情。走出“田間”之后老師還要注重對化肥的各類元素引起的化學變化進行深入分析，讓學生了解化肥中氮磷鉀元素的化學表達式，以鞏固本次出行的知識內容。

3化學教學中學生自主與合作意識的培養

3.1充分提升學生的自信心

自信心是學生自主與合作意識培養的重要動力源泉。初中化學中的一些化學知識內容是無法完全通過實驗或者身邊的事物進行描述或講解的，很多抽象的概念和定義需要學生自行進行理解和體會，并再逐漸的熟悉后形成認知，有部分學生由于對抽象的概念理解上有困難，所以有了畏懼心理，在這樣的心理狀態影響下對于化學學習也有了距離感，逐漸的失去了興趣和自信心。所以老師在教學實踐中要對學生的表現給予一定的鼓勵，在學生遇見了難點問題的時候要鼓勵學生自主思考，并逐層逐點的攻破難點探尋結果。注重學生的學習過程，在學生獲得一定成果之后要對其進行表揚，讓學生獲取學習的動力，同時也要對學生的學習提出反饋意見，不能完全否定學生的想法，而是要引導學生建立信心，養成“不畏艱險”的精神，培養學生團結合作的意識。

3.2使化學教學生活化

初中生在剛接觸化學這門課程的時候往往覺得距離生活太過遙遠，而且抽象化的定義非常多，常常依靠學生自己想象力進行理解，針對這樣的教學狀況，老師要盡量將化學知識與學生的生活場景進行融合，讓知識點更加生活化。例如“面粉爆炸”這樣的問題，老師不要急于向學生進行解釋，先讓學生觀察在陽光明媚的教室中，我們有的時候可以通過教室上的玻璃看見陽光，而光束中似乎能看見漂浮的“灰塵”。將這種現象中的“灰塵”想象成“面粉”又會發生什么，并向學生解釋面粉的極細的粉塵浮于空中，并達到很高的濃度時，一旦遇有火苗、火星、電弧或適當的溫度，瞬間就會燃燒起來，形成猛烈的爆炸，其威力不亞于炸彈。

3.3通過分組學習提升學生的合作能力

合作意識的培養并非一朝一夕就能完成的，而是需要我們在潛移默化中逐漸進行，未來的社會發展中人與人之間的合作將會更加密切，而這種合作的意識需要從小進行培養。自主學習鍛煉了學生獨立思考的能力，但是這種能力會讓學生缺少周圍信息的反饋，學生今后的學習或者工作都需要建立在與人溝通和交流上，面對這樣的問題讓學生進行分組學習就能收到很好的解決效果。老師可以根據教材中的不同內容，將班級中的學生劃分為若干小組，小組中的學生要均勻分布高、中、低三個成績檔次的學生，要保證每組之間的能力差異性不太大，然后小組內的同學要有不同的明確分工，讓學生之間形成合作關系，在相互配合之間完成知識的探索。例如在“水體的凈化”課程當中，老師可以將學生分組進行實驗，在活性炭、砂石、礫石、土壤、海綿等幾種物體中進行選擇和配置，并自行設計過濾的順序，小組之間內要充分討論，并達成一致的觀點，然后著手進行過濾效果實踐，最后小組之間進行評比，允許不同小組提出的質疑，鍛煉學生的交流能力和表達能力，讓學生通過交流和溝通來解決問題。

4結語

綜上所述，初中是學生學習化學的重要階段，這個環節中需要培養學生的學習興趣，促進學生的獨立思考能力，在化學課程中找到樂趣，引導學生在實驗中展開自主探究，培養化學教學中學生的自主與合作意識。因此也就要求化學教室不斷的拓展教材的內容，將知識點與生活中的事物盡可能關聯，讓學生通過自主與合作歸納出某些具有普遍意義的規律，并加強培養學生的深究思維，必要的時候還需要為學生進行課堂情景創設，注重學生的主體地位，以此提高教學效率，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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