醫學微生物學在留學生教學中的實踐與探索

阿孜爾古麗·阿布都克日木 阿布都哈巴爾·阿布都克日木 克買尼沙·吐爾洪 陳鋒 孫玉萍

摘 要 留學生教學是醫學院校人才培養中重要的一項教育工程，隨著留學生教學的重視高校教師面臨了很多挑戰。醫學微生物是醫學生必修的基礎課程，由于課程內容多，知識點瑣碎學生學習過程中遇到很多問題，不同文化背景的留學生通過什么樣的教學方法及手段能達到最好的教學效果呢，筆者在本文中主要探討留學生教學過程中面臨的問題及解決方法。

關鍵詞 留學生 醫學微生物學 教學方法

習近平總書記指出““一帶一路”是共贏的，各國共同參與，遵循共商共建共享原則，實現共同發展繁榮。這條路不是某一方的私家小路，而是大家攜手前進的陽光大道”。留學生教育是“一帶一路”建設的基礎性和先導性環節，是國家整體戰略的重要支柱，是提高國際化水平的新起點。留學生來我國受教育是我國的一項體現國際競爭力的重要事業。

在目前形勢下，找到醫學留學生教學面臨的困難，激發授課教師及學生學習能動性是提升留學生教學質量，確保留學生教育水平的必要手段。以青年教師為留學生醫學教學隊伍的重點培養對象，通過進行文化疏導打造適合學情的教學內容等方面來提升留學生醫學教育質量。

我校1992年首次招收留學生，2001年起整班招收醫學本科生，主要來自巴基斯坦、印度、沙特阿拉伯、阿聯酋、美國、英國、俄羅斯、蘇丹、哈薩克斯坦等28國家。目前在校生達到600余人，已形成了年招收150名留學生的規模。同時，每年都有來自世界各地的學生來我校學習、進修和攻讀碩士、博士學位。本教研室2001年起承擔了醫學微生物學理論與實驗課程，醫學微生物學是基礎課程與臨床課程的主要橋梁學科，學生從微觀過渡到宏觀的一個過度階段。學生通過微生物來了解臨床上的各種傳染病。留學生的教育理念從小就跟我國學生明顯的區別，因此在教學過程中會遇到相應的問題。本文主要探討在教學過程遇到的問題及教學體會。

1全面了解留學生的學習習慣

來我校學習的留學生來自不同的國家，不同文化背景的學生具有不同的教學背景和學習習慣，授課之前代課老師應該充分了解學生的學習氛圍及學習特點。留學生思維活躍，學習過程中習慣從本質上解決問題，思維范圍廣，不局限在課本知識，因此學習資料應該充分提供給學生。尤其是對于學習醫學課程學生喜歡從實踐中獲取知識因此學習理論知識的過程中通過案例分析，課堂討論的方式最適合留學生學習特點。對于醫學微生物學的學習過程每介紹一種病原體可以通過典型的病例來引入學生學習理論知識。對于留學生來講實驗課是真正學習理論課的基礎，他們從實踐中去學習理論知識。留學生與我國學生最大的區別在于主動學習和自學能力強，因此教師充分利用學生的學習特點，幫助學生建立最好的學習習慣。

2留學生教育需要強大的師資力量

通常，參與留學生教學的教師是從具有研究生學歷和出國留學經歷、接受能力比較強的中青年教師隊伍中選拔的。這批人員具有相對較好的英語應用能力，又經過多年的教學科研培訓，也具備較好的專業素養。留學生教學過程中教師仍然面臨的最大的挑戰就是語言能力，留學生教學過程中教師需要充分備課，留學生備課時間相當于普通備課的3-5倍左右。備課需要這么多精力的主要原因不是因為專業知識不足，反而順利表達能力。高校老師雖然有充分的語言基礎但是學習專業英語與生活英語區別很大，備課過程會遇到很多拉丁語名稱，各種專業詞匯需要一一記憶。雖然大部分教師有英語專業培訓的經歷但是出國學習機會的教師有限，因此在教學過程會消耗大量時間去備課。同時很多留學生來自不同國家，英語是官方語言，大部分學生具備基本達到能力，但是口語能力有待提高，大部分學生帶著口音，師生之間溝通會面臨一些問題。尤其是實驗教學過程面對很多學生活躍的思維方式并及時做出反應，因此教學過程中語言能力是教師面臨的最大的挑戰。

3選用適合留學生教材并建立留學生網絡學習平臺

目前留學生在醫學生物教學中使用的教材多樣，由于教材資源有限，學生利用多種版本的留學生教材來學習醫學微生物學，教材來源也短缺基本滿足不了學生和教師的需求。因此在教學過程中根據教學大綱在全國留學生教學院校選用教材中選一本固定的留學生教材更有利于教師教學與學生學習。同時根據教學大綱，建立留學生醫學微生物學網絡學習平臺。目前網絡技術平臺廣泛利用于教育教學過程，我們可以充分利用各大院線MOOC平臺，微課平臺，雨課堂，微信公眾號，微信群，在線授課平臺跟學生建立一個學習互動平臺相互分享優秀的學習資源拓展學生課外學習資源。

4結語

留學生教學質量的優質程度體現一個高校對教育教學的投入程度，因此教學過程是教師的不斷提升過程，學校通過高力度支持師資的提升，教師通過最先進的教學方法與手段提高留學生教學質量培養出最優秀的留學生。

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