在物理教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力

嚴(yán)素萍

物理學(xué)科是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其概念、定律及運(yùn)用與生活現(xiàn)象息息相關(guān)，物理學(xué)科的實(shí)踐能力是指實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、制作等動(dòng)手能力，文字、語(yǔ)言的表達(dá)能力，自我獲得知識(shí)的能力，等等。但由于教育工作者長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的沖擊，造成傳統(tǒng)的物理教學(xué)只讓學(xué)生形成了死套公式和死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌等教學(xué)手段，這或許會(huì)在升中考試中取得過(guò)好成績(jī)。但學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的初中物理學(xué)習(xí)，只學(xué)會(huì)了考試上幾類(lèi)題型的解題、作答，卻根本沒(méi)有體會(huì)到物理學(xué)的研究方法，沒(méi)有真正能將所學(xué)到的物理知識(shí)用到實(shí)際生活、生產(chǎn)中去，在現(xiàn)有的知識(shí)中去發(fā)展和創(chuàng)新，使社會(huì)進(jìn)步。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成只是為了應(yīng)付考試，能考上高一級(jí)學(xué)校就完成任務(wù)而已，大大地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

新版蘇科版物理教材沒(méi)有了以往背定律、概念和死記公式計(jì)算等傳統(tǒng)考試題目，而每條練習(xí)題都是一些與生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐及科學(xué)技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用，如何將知識(shí)去發(fā)展是關(guān)鍵。因此，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如不更新觀念，繼續(xù)采取舊的教學(xué)模式，即使過(guò)去曾取得過(guò)輝煌成績(jī)的教師，也將會(huì)在不久的將來(lái)在教學(xué)上遭到失敗，甚至被淘汰。因此，在新的形勢(shì)下，我們嘗試了積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的做法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的表現(xiàn)及可能產(chǎn)生的影響

目前，素質(zhì)教育改革在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)，江蘇也在向深層次推進(jìn)，各地相繼出臺(tái)“五嚴(yán)”、“五不”等相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格限制有償家教、嚴(yán)格限制學(xué)生在校時(shí)間，中考成績(jī)不到學(xué)校，只有學(xué)生通過(guò)密碼自己能夠查到等措施，在這樣的大環(huán)境下，給物理教學(xué)改革帶來(lái)了相應(yīng)的契機(jī)，能夠改變以往只顧中考，題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)的做法

二、物理學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐及社會(huì)需求

正如前文指出物理學(xué)科是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其概念、定律及運(yùn)用與生活現(xiàn)象息息相關(guān)，物理學(xué)科的實(shí)踐能力是指實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、制作等動(dòng)手能力，文字、語(yǔ)言的表達(dá)能力，自我獲得知識(shí)的能力，等等。蘇科版八、九年級(jí)的物理教材內(nèi)容編排也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，突出對(duì)實(shí)踐能力的要求。絕大部分的物理結(jié)論的得出都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出，其中有很多還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)歸納計(jì)算才能得出。例如：蘇科版九年級(jí)（上）杠桿平衡條件的得出，就是讓學(xué)生觀察、提出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而做實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)再分析數(shù)據(jù)，從而得出杠桿的平衡條件 ，像這種情況貫穿四冊(cè)教材。

三、在物理教學(xué)中提高的學(xué)生的實(shí)踐能力的方法

既然在物理教學(xué)中提高的學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)務(wù)之急，那么怎樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？毋庸置疑的是做好宣傳提高整個(gè)社會(huì)的思想意識(shí)，辦好素質(zhì)教育，徹底脫離應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境是離不開(kāi)的。物理教師也應(yīng)作為宣傳的排頭兵，積極教育改革的宣傳中去，為大環(huán)境的改變作出自己的力量。同在課堂內(nèi)外也要積極的去探索提高學(xué)生能力的途徑，以下是在這方面的一些思考與實(shí)踐中的做法，現(xiàn)和大家共同討論，希望能夠起到拋磚引玉的作用：

（1）提高物理教師的思想認(rèn)識(shí)。物理教師要明確物理課程“以不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為己任的思想。這要求物理教師走在素質(zhì)教育的前列，利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)足開(kāi)齊課本中的物理實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西能夠在課外做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2） 激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。在日常生產(chǎn)生活中，與物理知識(shí)聯(lián)系的生活現(xiàn)象、日用品、工具等數(shù)之不盡，學(xué)生從小孩到初中也見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)，且對(duì)這些東西也十分吸引和好奇，或許有很多現(xiàn)象父母

（3）經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生在經(jīng)過(guò)課本學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、閱讀等后，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，如果每次到此為止的話，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊，相反如果能夠?qū)ζ渲杏袟l件的內(nèi)容作全過(guò)程的探究，就能做到點(diǎn)面結(jié)合，經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。例如上面提到的“白氣”教學(xué)，既然“白氣”不是水蒸氣，那水蒸氣又是什么呢？不能就到此為止，而要順著學(xué)生的思路繼續(xù)探究下去，教師可讓學(xué)生裝些開(kāi)水在有嘴的茶壺中，繼續(xù)加熱至沸騰，學(xué)生觀察壺嘴處沒(méi)有”白氣”，隔一小段有“白氣”向上飄 ，教師提出看不到的那一段是什么呢？學(xué)生思考討論后可指出是水蒸氣，水蒸氣是看不見(jiàn)的。后再提出“白氣”是什么呢？學(xué)生通過(guò)閱讀思考可能會(huì)回答出是水蒸氣液化后的小水珠飄在空中。那為什么在壺口沒(méi)有液化卻隔一段距離才液化呢？進(jìn)而得出液化的條件之一是——遇冷。到此是一般老師都會(huì)做的，教學(xué)中可采取了更進(jìn)一步的做法，那就是改變條件讓剛遇冷處用酒精燈加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？學(xué)生會(huì)更有興致的探究下去，那個(gè)地方的“白氣”又沒(méi)有了，水蒸氣沒(méi)有遇冷仍是水蒸氣看不到了，從而加深對(duì)“白氣”本質(zhì)及液化條件的認(rèn)識(shí)。課后再讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐中諸如棒冰從冰箱中拿出冒白氣、冬天人會(huì)呼出“白氣”而夏天卻沒(méi)有等現(xiàn)象加以解釋?zhuān)@樣，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程，培養(yǎng)了對(duì)問(wèn)題一追到底的科學(xué)精神。

（4）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課，拓展學(xué)生思維。學(xué)生在書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)、規(guī)律、定律的重要性就是能否真正運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去，其關(guān)鍵必須要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)，如果學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只是將其死記硬背，為了在今后考試中取得高分，而不能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去并作為學(xué)生終身發(fā)展的需要，那么學(xué)到的知識(shí)實(shí)際是白白浪費(fèi)。在教學(xué)中嘗試每學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容，就及時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱要求和本章內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，內(nèi)容的選擇盡可能全面地運(yùn)用到已學(xué)到的知識(shí)，并在活動(dòng)課后對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分，并將分?jǐn)?shù)計(jì)到期評(píng)成績(jī)。如：在“簡(jiǎn)單機(jī)械”一章書(shū)學(xué)完后，設(shè)計(jì)了一節(jié)課題為“自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械” ，讓學(xué)生通過(guò)觀察、拆裝一臺(tái)變速的自行車(chē)，了解自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械，活動(dòng)課后要求學(xué)生每人上交一份實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課報(bào)告，內(nèi)容主要包括：自行車(chē)上每一個(gè)應(yīng)用了簡(jiǎn)單機(jī)械的零件名稱(chēng)，應(yīng)用了什么簡(jiǎn)單機(jī)械，物理原理以及自己對(duì)自行車(chē)上需要改進(jìn)的地方提出的意見(jiàn)等等。通過(guò)活動(dòng)課，一方面加深了對(duì)知識(shí)的牢固掌握;另一方面，通過(guò)實(shí)踐，將知識(shí)充分運(yùn)用，從理性到感性，更好拓展學(xué)生的思維能力。