小學數(shù)學教學中趣味教學法的應(yīng)用

張倩影

數(shù)學學科的學習與其他學科相比存在較大程度上的不同，數(shù)學知識具有較強的抽象性特征，因此對于小學階段的學生來說學習起來的難度比較大，并且極易使得學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生今后的數(shù)學學習、趣味教學法的有效應(yīng)用，較大程度上將原本抽象的數(shù)學知識變得有趣，從而吸引學生的課堂注意力，促使學生學習效率的有效提。升教師應(yīng)當充分地結(jié)合小學階段學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用符合學生性格特征的教學方式，促使學生學習興趣的提高，促進學生良好學習態(tài)度與學習習慣的養(yǎng)成，對于促進學生今后未來的發(fā)展有著非常重要的影響。

一、趣味教學法在小學數(shù)學教學中的作用意義

（1）激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此學生各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，因此在對具有較強抽象性的數(shù)學知識進行學習是無法進行有效的理解與掌握。

（2）提高課堂教學成果。趣味教學法的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂教學成果。小學階段的學生因為各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，自控能力比較低，在對數(shù)學知識進行學習時，極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象，因此導致課堂教學效率的降低。通過對趣味教學法進行有效的應(yīng)用，善于將生活實際案例與數(shù)學知識相結(jié)合，能夠較大程度上提高學生對數(shù)學知識的探索欲與好奇心，從而引導學生對數(shù)學知識進行有效的學習，促進教學成果的提高[2]。趣味教學法的廣泛應(yīng)用，使得學生在潛移默化的過程中對數(shù)學知識進行有效的強化與記憶，有利于學生數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建，從而促使學生數(shù)學學習能力的有效提升，對于學生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。

（3）促進良好師生關(guān)系的形成。學生在學習的過程中具有明顯的向師性特點，對于教師的一些行為舉止進行無意識的模仿，但同時也對教師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關(guān)系的建立能夠有效地幫助教師開展教學活動，維持教學秩序，促進教學2020年第03期學術(shù)專業(yè)人文茶趣工作的順利進行。

二、趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（1）妙語導學。小學數(shù)學內(nèi)容對于學生來說具有較強的抽象性，因此學生正在對數(shù)學知識時會產(chǎn)生比較大的困難，從而造成學生畏懼心理的產(chǎn)生。教師可以通過妙語導學的方式開展小學數(shù)學教學工作，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生對數(shù)學知識進行有效的學習。在正式的小學數(shù)學教學工作開展過程中，利用課前幾分鐘進行導學，對于教學工作的高效開展有著非常重要的作用。良好的教學方式能夠較大程度上吸引學生的課堂注意力，促使學生積極主動地參與到數(shù)學學習過程中，從而更好地促進教學工作的有效開展。教師應(yīng)當充分的應(yīng)用語言技能，結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容對導語進行有效的應(yīng)用，促使學生熱情度的提升，將學生被動地接受知識化為主動地汲取知識，盡可能地幫助學生融入到小學數(shù)學學習過程中，從而促使學生學習效率的提高。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學階段的學生在對數(shù)學知識進行理解與掌握時，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學生的學習興趣。游戲是學生非常喜愛點的活動形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學能夠充分地提高學生的課上注意力，利用游戲的方式對數(shù)學知識進行潛移默化的滲透，寓教于樂，從而促進學生學習效率的提升。

（3）滲透課堂題目趣味教學理念。數(shù)學是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學科，但因?qū)W生個人成長經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學生學習能力方面存在一些不同，因此教師在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學生所采用的學習方式各不相同，教師應(yīng)當在課堂題目設(shè)計中滲透趣味教學理念，促進學生數(shù)學思維的形成與提高[6]。

（4）巧設(shè)作業(yè)形式。通過巧設(shè)作業(yè)形式的方式，對趣味教學法進行有效的滲透，能夠有效地促使學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固與掌握，促進學生數(shù)學水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學方式過程中，學生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學生產(chǎn)生排斥心理，因此為了促使學生更好地對數(shù)學知識進行課后鞏固，應(yīng)當在設(shè)計作業(yè)的過程中增添趣味性，促進學生學習積極性的提高，從而更好地開展小學數(shù)學教學工作。

（5）激勵學生學以致用。實踐是檢驗真理的唯一標準，同時學以致用是檢驗學生知識掌握程度的唯一方式。因此學生在對小學數(shù)學知識進行充分的掌握時，應(yīng)當通過一定的方式在實際生活中進行有效的應(yīng)用，從而促使學生數(shù)學知識水平的有效提升。在實際生活中數(shù)學知識遍布方方面面，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。通過學以致用方式促使學生社會實踐能力的有效提升，能夠有效地促使學生今后更好的發(fā)展。例如在實際生活中圍繞一個花園進行道路建設(shè)時，需要對花園的周長進行測量，但因為花園面積過大，無法直接對花園周長進行測量，在這種情況下，可以通過測量半徑或直徑的方式，利用數(shù)學知識求得周長，從而對花園道路進行建設(shè)。這一方式充分對數(shù)學知識進行應(yīng)用，能夠使得學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題，增強學生的數(shù)學自信心，幫助學生形成良好的學習習慣與學習態(tài)度，推動學生今后更好的發(fā)展。

綜上所述，在小學數(shù)學教學工作中應(yīng)用趣味教學法，能夠有效地促使學生學習興趣的提高，使得學生積極主動地參與到小學數(shù)學的學習過程中，促進學生學習效率的提高，從而推動學生今后更好的發(fā)展。從以上列舉的幾方面入手，對趣味教學法進行有效的應(yīng)用，使得小學數(shù)學教學工作的各環(huán)節(jié)進行充分的改進與完善，促進學生學習主觀能動性的提高，從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。