淺談英語教學中的小組合作學習

閆同麗

英語教學中的小組合作學習徹底改變了傳統的灌輸式、訓練式的學習方式，而是在“合作中競爭，在競爭中合作“讓每一個學生每堂課都體驗參與自主學習、探究學習與合作學習的過程，大大提高學生自主、探究、合作學習的習慣。

一、“小組合作學習”課堂教學模式的內涵

“小組合作學習”教學模式是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。它倡導平等、和諧的師生關系，突出了學生的主體作用。

二、“小組合作學習”五大環節

該模式由“目標定向——學生先學——合作討論——重點點撥——反饋評價”五環節構成。核心要素有三點：先學后教、以學定教、善學促教。

目標定向和學生先學重點體現“先學”，鼓勵學生超前學習，利用自習、早讀及課余時間完善“預習”教材，讓學生通過聯想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

合作討論重點是在沒有教師講解的情形下，讓學生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內其他同學“能”;本小組“不能”，或許其他小組“能”;各小組都“不能”，小組之間經過討論也許就會成為“可能”。

重點點撥的關鍵在于“以學定教”，沒有了學的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效;而沒有了教的學則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學目標無法達成。

讓學生在合作中收獲知識和快樂，不能說它不是英語課堂教學中的一種境界，課堂如果沒有合作，它就會缺乏生機和活力，就會變成一潭死水，學生就會變成被動接受知識的機器。其實，合作能讓學生的心情真正愉悅起來，讓學生在合作中學，在樂中學，定能收到事半功倍的效果。