運用多種方法，提高閱讀速度，提升閱讀能力

陳麗心

【摘? 要】“提高閱讀速度”是部編版教材提出的概念，過去近四十年的小學語文教材的編排中都沒有提出。提高閱讀速度對于提高學生的記憶力與理解力有著重要的作用，語文教師在小學語文課堂中也應當運用多種方法，提高學生的閱讀速度。文章將從運用現代設備閱讀、限制時間概括段意、抓關鍵詞句進行跳讀、每天定時默讀訓練等方面出發，探討語文教學中指導學生提高閱讀速度的方法。

【關鍵詞】小學語文;閱讀速度;指導方法

《語文課程標準》關于“提高閱讀速度”的要求是 “默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”讓學生閱讀有一定的閱讀速度，并不是一般意義的“讀得快”，也不是毫無理解地閱讀，而是針對文章而言，讓學生在較短的時間內對相應的文字或其他信息進行閱讀，并快速抓住文章所要表達的主旨，找到自己所要提取的信息，進而完成閱讀任務，提高提取信息的效率。因此，小學生閱讀速度的培養，可以使學生對文字的理解與記憶力得到提升。

一、運用現代設備，訓練學生的注意力

在小學語文課堂中，教師可以運用現代設備指導學生進行快速閱讀，對學生的閱讀速度進行訓練，從而提高閱讀能力。利用現代化教學設備的先進功能，使學生能夠逐漸學會快速閱讀。教師可為學生制作閱讀課件，設定每一張幻燈片的閱讀時間，這樣一來，學生便需要在規定時間內對這張幻燈片上的內容進行閱讀，當時間結束，屏幕上的內容消失后，教師可以就學生的閱讀效果進行提問，了解學生的閱讀質量，并在學生匯報中穿插方法的指導，在此教學過程中，學生的閱讀速度便可得到提高、能力便可得到提升。

閱讀是視覺、注意力、理解力、記憶力和情感、意志的綜合活動。所以，要提高閱讀的速度，注意力必須高度集中。因此教學中，教師可以采用方法對學生進行集中注意力的訓練。訓練的方式可以是多樣的，可以借助課件對學生的注意力進行訓練。例如，從第二單元開始，教師可以有意識地進行學生集中注意力的訓練，上新課之前，教師讓學生集中注意力，在課件上出示第一組詞語：“黑板、粉筆、課桌、講臺”，3秒鐘之后詞語退出，讓學生交流看到的內容、發現的規律，開始訓練的詞語可以是學生熟悉、有規律可循的。慢慢地出現學生不熟悉的事物，最后可以訓練有聯系的詞語，例如“司馬遷——《資治通鑒》，藺相如——負荊請罪”，讓學生看到詞語就可以聯系內容進行理解，訓練到一定的程度以后，可以開始句子的訓練、比較短的段落的訓練……借助課件進行訓練，不僅能提高學生的注意力，還可以提高學生的概括能力。

二、限制時間閱讀，提高概括能力

在小學語文閱讀教學中，教師還可以通過限制時間對段落或者短文進行段意概括的方式提高學生的閱讀速度，從而培養學生的概括能力。當教師在課堂中為學生展示出一段閱讀內容后，提出明確的要求，限定一定的時間。在限定時間內，學生有一定的緊迫感，他們會帶著問題，運用一定的策略和方法，主動在相應的時間內完成閱讀。當學生能夠在限時閱讀訓練中掌握一些概括段意的方法后，學生的閱讀速度也會提升。

例如《搭石》中第四自然段描寫人們走搭石的姿態美的句子，教師就可以進行限時閱讀訓練，提升學生的概括能力。課件出示走搭石姿態美的語句，要求學生帶著問題“這幾句話描寫的畫面是什么”在30秒鐘內閱讀。經過30秒的限時訓練，大部分學生能說出這段寫的是人們走搭石“動作協調有序”。學生通過交流明白抓住“前面抬”“后面跟”這樣的描寫，展開想象體會畫面美。而《搭石》一文中，還有好幾個畫面，讓學生帶著剛才學習的方法找出課文中人們走搭石的畫面，就不難了。

課內可以進行限時的訓練，而課外的限時訓練更加重要，要讓學生把從課內學到的方法遷移運用到課外的學習和運用，提高學生的閱讀能力。課外訓練可以給學生一篇短文，規定15～20分鐘內，根據短文的習題，帶著習題的要求自主閱讀。經常組織學生進行這樣的練習，讓學生在練習過程中能夠逐漸提升自己的閱讀速度和閱讀能力，使學生不僅提高了閱讀速度，掌握了快速閱讀方法，還提高了閱讀能力。

三、圈畫關鍵詞，提高閱讀速度

在指導學生快速閱讀的時候，教師還可以教授學生運用抓住關鍵詞句、圈畫關鍵詞的方法進行跳讀。即是讓學生在閱讀一段話的時候，將其中的關鍵詞挑出來，根據其關鍵詞理解段落的內容和含義。這樣學生便可以節約整段閱讀的時間，使學生能夠在短時間內進行快速閱讀，從而促進學生快速閱讀能力得到提升。

如教授《什么比獵豹的速度更快》一課時，教師便可以借助這篇課文，指導學生運用圈畫關鍵詞的方法進行跳讀。

教師：同學們，學習《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的時候，要試著運用抓住關鍵詞句的方法來閱讀這篇文章。誰來說說你覺得你讀這篇文章，你要抓住什么關鍵詞句來讀？

學生：我覺得這篇文章重要的問題是 “什么比獵豹的速度更快”，帶著這個問題，從文中找出“比獵豹速度快”就可以了。

教師：非常好。孩子們，要想抓住關鍵詞句去讀課文，我們首先要知道我抓的是哪方面的關鍵詞句，心中有數，才能更好地閱讀。

學生：閱讀，圈畫關鍵詞句。

交流閱讀

學生：我抓住課文中數字“24千米每小時”“72千米每小時”。“110千米每小時”“320千米每小時”“1050千米每小時”“4萬千米每小時”“25萬千米每小時”和“30萬千米每小時。”我知道比獵豹快的是什么了！

學生：老師，我也是抓住這篇課文中的這些數字，我用了1分鐘的時間就將這篇課文閱讀完了。

教師：孩子們，在閱讀的時候，帶著問題，抓住關鍵詞語，這樣的閱讀方法確實能夠幫助我們掌握文章的內容，更好地理解文章的中心，減少閱讀時間，提高我們的閱讀速度。

很顯然，抓住關鍵詞句的方法是一種非常好的閱讀方法，所以在平時的教學中，教師要善于引導學生先明確要抓什么關鍵詞再進行閱讀，通過不斷的訓練，就可以提高學生的閱讀速度了。

四、定時默讀訓練，提高閱讀速度

為了能夠更快地提升學生的閱讀速度，教師還需要讓學生在平時的學習過程中進行默讀練習，在日積月累的過程中提升學生的快速閱讀能力。因此，教師可以每天設定一個時間段的默讀訓練，這樣的方法也可以讓學生逐漸形成默讀的習慣，使學生在默讀中運用眼睛和大腦兩個器官，對文字進行理解和閱讀，進而提升閱讀速度。

日常的教學中，借助每天午讀的20分鐘時間，學生可以靜靜地閱讀自己喜歡的閱讀內容，規定默讀不能讀出聲，只能通過眼睛對文字進行閱讀，讓眼睛將文字傳達到大腦中。這樣一來便能夠節省學生用唇閱讀的時間，從而使學生的閱讀速度得到提升。在學生自己進行默讀訓練的時候，我讓學生自己每天計算自己的平均每分鐘閱讀的字數。經過一個學期不間斷的訓練，從提交上來數據可以看出，學生都能在掌握文章內容的前提下達到每分鐘300字以上了，當然閱讀能力相對較差的孩子還是有待提高的。

綜上所述，提高學生的閱讀速度，可以運用現代設備對學生的閱讀速度進行訓練;可以通過限制時間概括段意的方式快速理解閱讀內容;可以通過圈畫關鍵詞句進行跳讀的方式，迅速掌握文章內容;可以運用定時默讀訓練的方式，培養快速閱讀能力。只要方法得當，有效訓練，學生的閱讀能力就一定會得到提高。通過運用這些教學方法對學生的快速閱讀能力進行培養，便可使學生在提高閱讀速度的同時，也能夠逐漸提升自己對閱讀文本的理解能力與概括能力，使學生逐漸學會成熟地處理閱讀中的問題。

參考文獻：

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（責任編輯? 李? 芳）