新課改背景下農村初中語文作業的優化與創新

俞淑英

【摘 要】優質的作業不僅能夠幫助學生鞏固課上所學的知識，也能深化他們對于相關知識的理解。因此，在新課改的背景下，對農村初中語文作業的布置進行優化與創新是至關重要的。

【關鍵詞】新課改;農村;語文;作業

隨著新一輪教學改革的不斷推行，人們對于各學科的教學質量有了越來越高的要求，不斷的提高各學科作業的質量也成為了一種必然的趨勢。下面，我們將從不同的角度對如何在新課改的背景下對農村初中語文作業進行優化與創新進行探究。

一、 對農村初中語文作業進行優化與創新的重要意義

（一）能夠有效的提高學生的自主學習能力

對于一部分初中生來說，教師布置的作業只是一種監督他們進行學習的方式，在完成作業的過程中，他們不可避免的存在一些應付的行為，這種行為不僅導致他們無法高效的完成初中語文作業，更使得他們無法在完成作業的過程中有所收獲。及時的對農村初中語文作業進行優化與創新，可以使作業的形式更加具有開放性和靈活性，在完成作業的過程中，學生們可以結合自己的興趣和愛好選取更加適合自己的學習方式，在興趣的驅動下，他們也能更加主動的挖掘作業的精髓并理解相關知識的內涵，這對于提高初中生的自主學習能力有著至關重要的作用。

（二）能夠幫助學生們發散思維和開拓視野

傳統的農村初中語文作業涉及的內容是比較局限的，在完成作業的過程中，學生們往往只能對課本中的既定知識進行反復的復習和預習，這會在一定程度上限制他們視野的開闊和思維的發展。在對農村初中語文作業的布置方式和布置內容進行優化和創新之后，這樣的問題能夠得到非常有效的解決，學生們能夠以更加靈活的思路去思考問題，也可以用多種多樣的方式去完成作業，在這個過程中，學生的語文學科思維能夠得到非常有效的發散，他們的視野也會更加開闊，這能夠對提高他們學習語文知識的效率起到非常有效的促進作用。

（三）能夠有效地提高學生的綜合學習素養

任何學科的學習過程都離不開作業的布置，作業不僅能夠幫助學生們及時的復習鞏固已學的知識，也能督促他們對即將學習的知識進行預習和了解，從而提高課堂的教學效率。除此之外，完成作業的過程也是學生們進行自我提升的過程，不斷地對農村初中語文作業的布置進行優化和創新，不僅能夠在很大程度上豐富作業的種類和形式，也能使學生們見識到更加多種多樣的知識，幫助他們在完成語文作業、學習語文知識的同時提升自己的綜合知識素養。

二、 對農村初中語文作業進行優化與創新的具體措施

（一）對初中語文作業的形式進行優化與創新，豐富完成作業的途徑

多種多樣的作業形式不僅能夠為農村初中語文學科的作業賦予新的生命力，也能有效地激發學生們完成作業的興趣和熱情，因此，對于農村初中語文學科作業的優化與創新來說，首要的任務就是要豐富學生們完成作業的途徑。但是，受到地區和教育條件的限制，農村初中語文學科的教學思路、教學方式相對來說比較落后，這使得農村學校的初中生無法在相同的時間內得到更加高質量的教學，為了改變這樣的局面，更加高效的解決在教學過程中存在的這類問題，教師不僅要及時的更新自己的教學方法和教學思路，也要善于在語文作業的布置方面下功夫，及時的對農村初中語文作業的形式進行優化與創新，讓學生能夠通過更加豐富多樣的途徑來完成相關的作業，幫助他們在完成語文作業的過程中真正的有所收獲。

初中生對于新鮮的事物有著非常強烈的好奇心和探知欲，因此，在優化農村初中語文作業的過程中，教師可以結合初中生的學習特點和興趣愛好，選取一些有趣的作業形式，激發他們完成語文作業的興趣。比如：在進行《桃花源記》這篇文言文課后作業的布置時，教師可以巧妙地發揮農村的優勢，要求初中生在上學放學的路上尋找與《桃花源記》中類似的美景，并要求學生們結合自己對文言文藝術的理解寫一篇小小的文言文;教師也可以引導學生結合自己現實生活中的感受，寫一篇學習這篇文言文之后的感受，讓學生在鍛煉文筆的同時整合自己的思路、記錄自己的學習感受。通過這樣的作業形式，學生們不僅可以更加獨立自主的完成語文作業，也能對相關的語文知識產生更加獨到的見解和感受。

（二）對初中語文作業的內容進行優化與創新，開拓學生的語文視野

語文學科是一個高度開放的學科，也是一個具有很強包容性的學科，語文學科的學習對其他任何學科的學習都有著或多或少的促進作用。因此，在對農村初中語文作業的布置進行優化與創新的過程中，教師可以不僅僅局限于語文學科知識的教學與鞏固，也可以適當的跳出語文作業的界限，讓語文作業更好地與本學科及其他學科進行接軌，使語文作業的內容更加豐富多彩，讓學生們能夠在完成語文作業的過程中開拓自己的視野，了解并學習到更加豐富多彩的知識，使農村初中語文作業能夠在語文學科教學的過程中發揮更大的促進作用，幫助初中生更加高效的進行相關語文知識的學習和理解。

初中語文學科涉及的知識是多種多樣的，其開放性也是非常高的，在進行作業布置的過程中，教師可以巧妙地利用其他學科的知識和身邊的各種小工具來豐富作業的內容，使初中生能夠更加積極和主動的完成相關的作業，幫助他們在完成作業的過程中不斷地開拓自己的視野。比如：在進行《壺口瀑布》這篇文章相關作業的布置時，教師可以要求學生們結合自己的理解梳理一下文章的思路，要求學生們用自己喜歡的內容和形式將梳理的思路記錄下來，也可以要求有條件的學生錄制一些朗讀課文的小視頻，幫助他們在朗讀的過程中更加深入的體會文章的內涵。除此之外，教師也可以要求學生們將自己平時拍攝的景色照片整合在一起，做成有趣的課件，并向其他同學展示和講解。通過這樣的作業形式，學生們完成語文作業的熱情能夠得到非常有效的激發，他們也能在完成作業和觀看其他同學作業的過程中不斷地開拓自己的視野。

（三）對初中語文作業的思路進行優化與創新，發散學生的語文思維

對于任何學科的教學來說，學科思維的培養都是一個需要長期堅持的過程，初中語文學科也不例外。想要幫助初中生在學習語文知識的過程中養成良好的語文思維，僅僅依靠課上的教學是遠遠不夠的，教師還要善于對初中語文作業的思路進行優化與創新，引導初中生不要只是為了完成作業而完成作業，而是要讓他們在完成作業的過程中感受到相關語文知識中蘊藏的內涵，引導他們更加高效的形成并發散自己的學科思維，使初中語文作業的優化與創新能夠真正的起到相應的作用。

語文學科是一個非常靈活的學科，其包含的語文思維也是多種多樣的，因此，在對農村初中的語文作業進行優化與創新時，教師要高度重視作業思路的優化與創新，幫助學生更好的發散自己的思維。比如：在進行文言文作業的布置時，教師可以引導學生根據自己的理解拓展思路，用自己的語言對文言文進行解釋和擴寫，同時，教師也可以引導學生結合課上所學的知識尋找一些與教學內容相關的閱讀資料，來豐富自己的學科思維，并要求他們在下一節課上與同學進行共享。在這個過程中，學生們不僅可以以更加開放的思路進行語文作業的理解和完成，也能不斷地豐富自己的學科思維和視野。

總而言之，優質的農村初中語文作業不僅能夠幫助學生更好的鞏固課上所學的知識，幫助他們對相關的知識產生更加正確和深刻的理解，也能引導他們對下節課即將學習的知識進行有效的預習，同時，他們的自主學習能力和動手實踐能力也能得到非常有效的提高。因此，教師一定要結合多種因素，及時的對農村初中語文作業的布置進行優化與創新，讓學生們能夠在完成作業的過程中真正的有所收獲，使語文作業的作用得到最大化的發揮。