美術教學在特殊教育中的作用

齊國華

摘要：在特殊教育的美術教學中，要樹立特殊學生的自信心，努力求創新、求實效、求特色，使他們都能找到自己的個性才能，更深入地了解自我與自我存在的價值，把握自己的發展方向，逐步增強他們的獨立思考能力、感觀能力和認知能力等，有效、合理開發他們的智力，培養他們的創造才能和人文素養。

關鍵詞：特殊教育；美術教學；合作性；人文性

在美術教學中，要根據特殊學生的特點和實際情況，運用科學恰當的方式、方法，盡教師所能，充分調動他們的注意力，鍛煉他們各方面的能力，有效提升他們發現美、感受美、創造美的能力，促進他們的大腦發育和全面發展。那么，如何發揮美術教學在特殊教育中的作用，讓特殊學校的美術教育充滿活力？下面筆者簡單談談自己的一些體會。

一、體現合作性，提升認知能力和整體思維能力

由于美術教學題材源于生活，正好適合性格較為孤僻的特殊學生，因為他們不想或不愿意參加集體活動。在美術教學中，通過體現團隊性和合作性，整合學生的各項能力，可以提升他們的認知能力和整體思維能力。因此，特殊教育中的美術教學應該在學生的日常生活范圍內進行，運用切合實際的生活素材，使教學活動更加形象、生動，讓他們更好地對生活進行認知和感受；在學習的過程中相互配合，在觀察的過程中對事物進行思考，比較分析，積累經驗。然后，在頭腦中對獲得的信息和知識進行綜合分析、整體比較。

在引導學生繪畫時，教師要特別強調作品整體的觀賞性和整體性。對作品的理解不能只是局部，而沒有整體，從觀察能力到繪畫方法都要求整體性，不能孤立形和色，要培養學生手、眼、腦相互協調的過程教師可以有效利用多媒體教學手段，克服特殊學生注意力容易分散的心理缺陷，使作品圖文并茂、有形有色，激發學生的創作興趣。同時，創設良好的創造情境，使教學過程更加具有趣味性和靈活性，強化學生的記憶力。久而久之，就會使他們養成從宏觀思考問題的習慣。

在進行素描教學時，教師要教會學生合理運用明暗調子，引導他們科學塑造事物的形象；在進行色彩寫生教學時，要讓他們學會通過恰當的色彩搭配，塑造整體形象的作品；在進行素描和色彩寫生教學時，可以引導他們全方位、多角度地觀察作品中的形形色色、方方面面，以更深層次地理解作品。例如，對于聽力和表達能力較弱的聾啞學生來說，視覺感知非常重要。美術教學正是通過觀察圖片向學生輸送知識，并積極從生活中尋找美、發現美，使他們更好地吸收知識，接受生活中的正能量。通過展示自身能力，找到存在的價值，感受成功的喜悅，接受美的熏陶，養成良好的思維習慣，不僅能提升師生、生生之間的溝通能力，同時還能提升學生的繪畫能力和自理能力。

二、體現人文性，提升想象創造能力和人文素養

美術凝聚著濃郁的人文精神，能夠培養學生的鑒賞能力、觀察能力和審美能力。從不同的美術作品中我們能夠看出：不同歷史、不同民族的作品風格表達都不同，但是都生動、形象地展現出不同國家的各種人文特征，包括信仰與價值、理想與愿望、情感與夢想、倫理與道德、智慧與教養、生活與勞動、氣質與個性等。而特殊學生在學習美術的過程中，要結合他們的特點和實際情況，展現不同的課型，如通過寫實色彩課、裝飾色彩課、結構素描課等，培養學生的不同思維，體現能動性和人文性，激發他們的創作興趣和求知欲望，培養他們的發散性思維和聚合性思維，提升創造能力和人文素養。

在美術教學活動中，教師要充分利用美術教學的獨特優勢，引導學生仔細觀察實際生活中的各種作品，促進學生多種思維能力的發展，讓他們全方位、多角度地感受自然美、生活美、藝術美，改變與拓展學生的思維能力和思維方式，并鼓勵他們在作品創作中合理、有效應用知識，培養學生的創造想象能力和解決問題的能力，進一步提升其想象能力和創造能力。在色彩寫實的過程中，指導學生根據觀察到的事物進行寫真，這就要求他們具備良好的客觀觀察能力；在色彩裝飾的過程中，引導學生充分發揮主觀能動性，利用色彩搭配裝飾作品，嘗試用不同的色彩搭配方案裝飾。當學生具備和學會各種觀察方法，理清繪畫思路，就能從生活中找到適合自己的繪畫風格和繪畫手法，具體體現在聚散性思維的應用。通過這種學習，拓寬特殊學生的思維角度，豐富他們的想象能力，提升他們的發散性思維能力。

另外，教師還要在美術教學中增加欣賞課，讓學生充分理解美術作品，學會欣賞，并體會畫家當時的心情、時代背景及想要表達的情感等，同時感受和理解其中的人文精神，接受美的熏陶，養成良好的觀察習慣，樹立正確的審美觀和人生觀，提升他們感受美、表現美、創造美的能力，增強他們對自然和生活的熱愛，激發他們創造美好生活的愿望和能力。

三、結束語

在特殊教育中，教師要發揮美術教學的特有優勢，科學、合理、有效選擇實際生活中的美，讓學生在藝術創作中感受自己的人生價值，激發其努力學習的決心，實現自身價值，培養學生的自主思維能力、觀察能力、創造能力、認知能力和整體思維能力。

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