家庭與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的措施探討

陳垚

摘要：家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著幼兒健康成長(zhǎng)、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、基本生活技能掌握的重任。家庭和幼兒園對(duì)幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)方式不同，要著力將兩者進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的優(yōu)勢(shì)提升、缺失互補(bǔ)，為幼兒提供更加科學(xué)、健康的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：家庭；幼兒園；互補(bǔ)；措施

很多家庭在幼兒進(jìn)入幼兒園之前采取多對(duì)一全方位的照顧。進(jìn)入幼兒園之后，由于班級(jí)內(nèi)幼兒數(shù)量較多，很多情況下，教師無(wú)法對(duì)每名幼兒進(jìn)行一對(duì)一的全程關(guān)注，這就需要家庭教育進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使家庭教育與幼兒園教育相一致、相統(tǒng)一，讓家庭教育和幼兒園教育實(shí)現(xiàn)良好的銜接和互補(bǔ)，讓幼兒得到更好的教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、提升專業(yè)水平，洞悉幼兒心理

幼兒進(jìn)入幼兒園后，對(duì)于幼兒和幼兒家庭來(lái)說(shuō)，都預(yù)示著一個(gè)嶄新階段的開(kāi)啟。尤其在幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園的階段，家庭和幼兒園更要做好全方位的銜接過(guò)渡，確保幼兒能夠順利從家庭生活過(guò)渡到幼兒園生活。這個(gè)階段的家庭教育更多的是在配合幼兒園教育，從作息時(shí)間、生活習(xí)慣等方面都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為幼兒在幼兒園生活的順利開(kāi)啟提供保障。對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)就是專業(yè)性，因此，在幼兒教育方面要最大化地發(fā)揮其專業(yè)性的特點(diǎn)，尤其對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)水平在很大程度上影響著幼兒的身心發(fā)展。幼兒教師的專業(yè)性不僅體現(xiàn)在對(duì)幼兒內(nèi)心情感的洞悉上，更體現(xiàn)在與家庭教育的融合上。

幼兒教師對(duì)于幼兒平時(shí)在幼兒園的表現(xiàn)要全面掌握，尤其對(duì)一些適應(yīng)能力差、活動(dòng)不積極的幼兒，更需要從專業(yè)的角度對(duì)其進(jìn)行心理因素的分析，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。例如，一些幼兒經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間依然不能適應(yīng)幼兒園的生活，哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，這就需要幼兒教師從幼兒的內(nèi)心深入挖掘原因，是對(duì)家庭太過(guò)依賴，還是身體原因？或者是在幼兒園生活中遇到了什么問(wèn)題導(dǎo)致對(duì)幼兒園生活的排斥？等等。幼兒教師要與幼兒進(jìn)行有效溝通，從幼兒的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的原因，并及時(shí)將問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以幫助家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整家庭教育方式，幫助幼兒順利融入幼兒園生活。

二、完善聯(lián)系機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)

建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，不斷完善家庭和幼兒園之間的聯(lián)系機(jī)制，是促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育深入融合的有效途徑。幼兒園要在幼兒入園之初對(duì)幼兒的家庭成員信息建立相應(yīng)的檔案，基本了解幼兒的家庭生活背景，這有助于幼兒教師進(jìn)一步掌握幼兒的情況。同時(shí)，幼兒園與家庭之間要建立定期的聯(lián)系機(jī)制。一方面，便于對(duì)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行反饋；另一方面，也有利于幼兒園掌握幼兒的家庭教育開(kāi)展情況。

幼兒園要針對(duì)不同幼兒的情況建立與其家庭的不同聯(lián)系機(jī)制。例如，對(duì)于一些適應(yīng)能力差、平時(shí)表現(xiàn)不積極的幼兒，要建立日溝通機(jī)制，將幼兒的平時(shí)表現(xiàn)做好記錄，當(dāng)天與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，有利于家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒情況，便于幼兒家庭教育工作的開(kāi)展。

三、組建家長(zhǎng)課堂，實(shí)現(xiàn)家庭教育

家長(zhǎng)課堂的建立，不僅是從專業(yè)角度對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，也給家長(zhǎng)提供進(jìn)一步了解幼兒園教育的機(jī)會(huì)，有助于家庭教育和幼兒園教育的融合，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升。家庭課堂的開(kāi)展，能提升家庭教育的專業(yè)性，走出家庭教育的誤區(qū)，提高家庭成員與幼兒之間的溝通效率。引導(dǎo)家庭成員看到家庭教育的缺失，能幫助家庭進(jìn)一步了解幼兒園教育，以及如何加強(qiáng)家庭教育和幼兒園教育的有效融合和互補(bǔ)。

家長(zhǎng)課堂可以從不同的角度開(kāi)展。例如，家庭教育理念、幼兒心理、科學(xué)喂養(yǎng)、良好習(xí)慣培養(yǎng)、繪本學(xué)習(xí)、英語(yǔ)啟蒙、特長(zhǎng)引導(dǎo)、身體素質(zhì)鍛煉、溝通交流，等等。科學(xué)、專業(yè)的幼兒教育，對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)是十分必要的，尤其是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的“熊孩子”現(xiàn)象，很大程度都源于家庭教育和幼兒園教育的缺失。另外，在家庭教育中要有針對(duì)性地對(duì)幼兒園教育中的缺失部分進(jìn)行補(bǔ)充，積極促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育的融合互補(bǔ)。

四、溝通教育理念，保持教法相通

教育理念是教育實(shí)施的理論指導(dǎo)和風(fēng)向標(biāo)，教育理念的正確與否直接關(guān)系到教育成果的高低。尤其對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，幼兒正處于“塑型”的關(guān)鍵時(shí)期，更需要有科學(xué)、合理、專業(yè)的教育理念作為指導(dǎo)。為了提高幼兒教育的質(zhì)量和有效性，家庭和幼兒園之間就要達(dá)成教育理念的一致性。這個(gè)“一致性”并非要求雙方的教育理念必須完全統(tǒng)一，而是要保持教育的大方向一致，教育方法的統(tǒng)一。

家庭教育擅長(zhǎng)的感性教育和關(guān)愛(ài)是其特色，因此家庭教育能夠幫助幼兒建立對(duì)情感的認(rèn)知和安全感。而專業(yè)性是幼兒園的教育特點(diǎn)，更多關(guān)注的是幼兒正確習(xí)慣的養(yǎng)成、交流溝通能力的培養(yǎng)。要讓幼兒保持全面發(fā)展，就要充分結(jié)合雙方優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)雙方的溝通，及時(shí)將各自的想法進(jìn)行交流，并提出各自對(duì)對(duì)方教育理念的疑問(wèn)，最終達(dá)成雙方理念的融合。例如，有的幼兒在幼兒園總表現(xiàn)出欺負(fù)小朋友的行為，教師溝通發(fā)現(xiàn)，幼兒看護(hù)者長(zhǎng)期溺愛(ài)，養(yǎng)成了幼兒的不良行為習(xí)慣。這就存在了教育理念的分歧，這種情況下，雙方有必要及時(shí)進(jìn)行溝通，明確家庭教育中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于幼兒在家庭中的一些表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要及時(shí)向幼兒園提出。例如，幼兒出現(xiàn)排斥幼兒園的行為，家長(zhǎng)就要與幼兒進(jìn)行溝通，找到原因。如果是幼兒園教育過(guò)程中的一些不當(dāng)行為造成的，家長(zhǎng)要及時(shí)與幼兒園進(jìn)行情況了解，幫助教師及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。雙方要時(shí)刻保持教育理念和教育方法的一致性，為幼兒教育效果的提升保駕護(hù)航。

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，需要家庭和幼兒園雙方的密切配合，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的有效融合互補(bǔ)，不斷提升各自教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)對(duì)方教育中的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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