疫情背景下高校“網(wǎng)課”教學(xué)探討

蔣正永　林海

摘? 要：受疫情的影響教育部提出了“停課不停學(xué)”，各學(xué)校積極響應(yīng)做了相應(yīng)的工作部署，并提供了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺(tái)以及開展了網(wǎng)課教學(xué)培訓(xùn)等工作。網(wǎng)課顧名思義就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行上課。讓老師從在學(xué)校的教室里教學(xué)轉(zhuǎn)換成使用網(wǎng)絡(luò)軟件在電腦、手機(jī)上授課，這是以往所從來沒有過的事情。至今網(wǎng)課已有開展近3個(gè)月的時(shí)間。本文就網(wǎng)課教學(xué)中一些優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行總結(jié)與反思。為今后的線上教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)課;教學(xué);反思

2020年是新的開始，在舉國(guó)歡慶的時(shí)刻卻因?yàn)槭芤咔橛绊憻o法出門。學(xué)生們也由于疫情的影響不能正常開學(xué)到校上課。針對(duì)此種特殊狀況，教育部提出了“停課不停學(xué)”，于是乎網(wǎng)課孕育而生。一時(shí)間線上教學(xué)平臺(tái)風(fēng)起云涌，釘釘、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái)群雄爭(zhēng)鹿，各校也紛紛開展網(wǎng)課。而隨之而來的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)線上授課的方式也是褒貶不一，有些人認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)效率不高沒有監(jiān)督學(xué)習(xí)效果不佳。但大部分聲音都贊同線上教育，讓學(xué)生們即使在家都可以接受到教育。就個(gè)人的說網(wǎng)課的體驗(yàn)是很好的。不僅能減少到校通勤時(shí)間，降低疫情風(fēng)險(xiǎn)，而且還可以把更多的學(xué)習(xí)資源分享給同學(xué)。同時(shí)作為信息大爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)也將逐漸得到認(rèn)同和更多的推廣。當(dāng)代教師與學(xué)生能走在時(shí)代的前緣成為線上教學(xué)的先行開拓者教育變革的弄潮兒，推動(dòng)教育的發(fā)展。當(dāng)然在線上教學(xué)中也有諸多局限性。首當(dāng)其沖的應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備問題問題，師生的網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備等條件參差不齊，在信息傳輸和接收的時(shí)候不能很好的做到風(fēng)雨無阻暢通交流。還有就是課堂氣氛，原來熱鬧的課堂一下了冷清了。教師不能很好的得到教學(xué)過程中的及時(shí)反饋，學(xué)生也不能很好的接收到現(xiàn)場(chǎng)氣氛沒有了同學(xué)們你爭(zhēng)我搶回答問題的感染力等，跟老師也不能互動(dòng)等等，都是體現(xiàn)出了線上教學(xué)的局限性。

一、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)校教室的壁壘。線上教學(xué)中可以接收到的不只是一位老師的一家之言，還可以通過網(wǎng)絡(luò)接收到國(guó)內(nèi)其他教師的見解乃至于更多聲音。讓學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資源，接受百家之言。以往教師備課時(shí)，一般是都是和本校上同一門課程的老師進(jìn)行交流，以教研室的形式進(jìn)行。基本沒有機(jī)會(huì)和其他學(xué)校的研討沒有很好的實(shí)現(xiàn)相互借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)生也是接受的教學(xué)內(nèi)容也大多是只能接受本校的教育，最多能到隔壁鄰校蹭一些講座，除此之外很難再得到更多的教育資訊。疫情期間全國(guó)高校都開展了線上教學(xué)。一些排名靠前的學(xué)校還開通了免費(fèi)的公開課，全國(guó)的師生都在平臺(tái)上觀看到國(guó)內(nèi)行業(yè)比較權(quán)威的專家教授的課程，甚至出現(xiàn)了全國(guó)高校學(xué)生同一時(shí)間一起上思想政治課。這對(duì)西部教育欠發(fā)達(dá)的城市師生來說無疑是一個(gè)福音。以前受地域文化經(jīng)濟(jì)水平等諸多因素的影響，西部教育普遍落后，接受到的資訊流行文化等都受到了限制或者在信息傳播的過程中損失了一部分不能全面完整及時(shí)的接受。而疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課打破這種地域的限制，打破了傳統(tǒng)教室的壁壘。讓所有學(xué)生享受到均等的教育資源，接受最前沿的知識(shí)內(nèi)容。

2、網(wǎng)上平臺(tái)便以發(fā)放教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生更便捷的獲得的知識(shí)資源。線上教學(xué)平臺(tái)可以上傳音頻、視頻、圖片、PPT等教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以在平臺(tái)上反復(fù)觀看，還可以下載輔助資料進(jìn)行課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量。經(jīng)過最佳推薦到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量和知識(shí)的深入探索。還有線上教學(xué)一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程中還可以在平臺(tái)上設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，參與到知識(shí)的理解中，線上平臺(tái)還可以開展線上討論，讓同學(xué)將知識(shí)進(jìn)行延伸運(yùn)用，用討論來集思廣益綜合集體的智慧，加深對(duì)知識(shí)的記憶及運(yùn)用。

3、老師省下很多通勤和反復(fù)上課的時(shí)間，可潛心充分備課。由于高校一般都地處城市郊區(qū)，平時(shí)上下班都需要很多通勤時(shí)間，而線上教學(xué)可以節(jié)省這部分時(shí)間，更好的用在備課或作業(yè)批改點(diǎn)評(píng)上。現(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間。另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間或者同時(shí)觀看平臺(tái)上的教學(xué)資源。教師又省去了去幾個(gè)班反復(fù)講課的時(shí)間;還可以借助“問卷星”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。這樣算下來，每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來備備課，多在網(wǎng)上學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力。同時(shí)學(xué)生亦可以利用平時(shí)的時(shí)間碎片運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的局限性

1、教師無法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。線上教學(xué)看不到學(xué)生表情，無法覺察到學(xué)生的

不能很好地針對(duì)不同層次的班級(jí)分層教學(xué)。同課程的老師制定出教學(xué)要求，眾教師集思廣益，結(jié)合自己特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，如聲音好有感染力的錄視頻，專業(yè)精的寫講稿，動(dòng)手能力強(qiáng)的做教具等等，群策群力打造出相對(duì)完善的視頻;在教學(xué)時(shí)：充分利用學(xué)生助教，分組，用學(xué)生管理學(xué)生，提高教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。用教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果來檢查教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程可以適當(dāng)放寬，教學(xué)目的達(dá)到即可。

2、線上教學(xué)技術(shù)與電子設(shè)備等條件參差不齊，在信息傳輸和接收的時(shí)候不能很好的傳播。

線上教學(xué)需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做支持，一些年輕老師對(duì)網(wǎng)課比較熟悉，但是一些教齡長(zhǎng)、年長(zhǎng)的老師，還是更習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于網(wǎng)課接受起來比較困難。年長(zhǎng)的老師其實(shí)往往具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力方面毋庸置疑，但是使用相關(guān)教學(xué)軟件可能會(huì)成為難點(diǎn)。還有網(wǎng)課開展過程中，出現(xiàn)許多步行幾公里上網(wǎng)課的情況，電子設(shè)備不能支持、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的差異也制約著線上教學(xué)的開展。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討

相比起傳統(tǒng)的線下教學(xué)，線上教學(xué)能打破時(shí)間、空間、地域等因素的限制讓教室變大。擬的平臺(tái)、不需要通勤等也能讓知識(shí)傳播更便捷，讓時(shí)間規(guī)劃的更有效。這些都能體現(xiàn)出線上的優(yōu)越性。同時(shí)也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，疫情的背景下線上教學(xué)對(duì)于大多數(shù)師生來說都顯得有點(diǎn)倉促是不得已而為之的舉措，在實(shí)施過程中也暴露出很多問題。再有缺失了面對(duì)面的交流，對(duì)于信息的傳達(dá)也會(huì)缺少“感同身受”空間環(huán)境的氛圍等諸多弊端。但是隨著信息科技的發(fā)展，線上教學(xué)以自身特有的優(yōu)勢(shì)必將很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，同時(shí)線上線下教學(xué)的相互結(jié)合，相輔相成必將是今后教育發(fā)展的方向。