地域文化背景下的旅游文化創意產品設計實踐教學研究

林曉鴻　黃敬東

摘要：為了豐富地域文化的內涵與解決傳統實踐教學模式存在的不足，本文提出了一種將地域文化特色與文化創意產品設計相融合的實踐教學模式。該模式立足于培養創新型文化產業人才，以實現與地方文化創意產業的無縫銜接為目的，同時積極推動專業課程建設，為地區經濟發展注入新鮮活力。因此，所提出的實踐教學方案，能夠讓傳統文化回歸到人們的日常生活，賦予器物文化和藝術價值，滿足人們物質和精神的雙重需求。

關鍵詞：地域文化;文化創意產品設計;旅游;實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0045-02

地域文化是不同區域人民創造的具有鮮明特征的文化，已然成為了區域經濟發展中不可或缺的重要組成部分，地域文化是當地民族生活的歷史積淀，保留了生活的原生態，是一個民族的記憶，是有溫度和情感的文化資源。然而，地域文化正遭受現代文明的不斷沖擊，慢慢淡出人們的日常生活。基于地域文化的旅游文化創意產品的出現，在滿足人們的實際需求時，還能使地域文化得以傳承。但是目前市場缺乏高端的創意設計人才，高校培養出來的學生無法滿足行業發展的需要，這既是機遇也是挑戰，產品設計專業是實踐性很強的應用型學科，只要優化實踐教學環節，就可為社會培養創新性的合格設計人才。教師們應該充分利用地域文化這一優質資源，開展實踐教學改革，讓設計的旅游文化創意產品能真正實現物質和精神的雙重功能，讓地域文化回歸日常生活。

因此，全國高校應該不斷地推進教學改革，根據專業特點、生源特點，以職業能力為導向，行業用人的標準評估教學成果，重新審視專業培養目標。針對產品設計專業的實踐課程教學，需要優先考慮旅游文化創意產品的設計，通過開設地方文化特色課堂來提高創新意識和文化素養。

1旅游文化創意產品設計實踐教學現狀

傳統教育模式下的實踐課程已經無法適應文化創意產品的國際化、多元化、數字化、網絡化的需要。以旅游文化市場的產品為例，如大部分依舊停留在文物復制品，或只是將相關紋樣復制在物品上，就無法凸顯當地文化特色，缺乏多元創意表現，造成目前各地文化景點所販賣的商品都很雷同，沒有實際融合于當地的旅游產業，不能“互融互助”地推動當地旅游文化以及旅游經濟的發展，缺少對產品的地域文化與現代生活的鏈接（圖1）。面對這一市場現狀，高校需要抓住機遇，更深入思考如何將實踐教學方向轉到服務地方經濟發展上來。從產品設計專業實踐教學的成果轉化率來看，教學過程中存在許多問題：

1）以賽促學為主的教學理念，偏離課程教學計劃。傳統教學模式中“以效果圖比賽為主，參與企業設計項目為輔”的專項課題實踐教學，不僅無法滿足企業對結構、工藝、進度的高要求，還難以開展以實際設計項目促學的校企合作與效果圖比賽促學為主的實踐教學。在一些合金量比較高的比賽中，各高校學生參加人數很多，但獲獎的概率一般都比較低，連入圍的機會都少，因此學生積極參賽的熱情遭受嚴重打擊，從而間接地影響了學生對實踐課程的興趣。

2）重流程，輕成果。傳統的實踐課程教學要求學生完成產品的設計效果圖，注重培養學生的計算機操作技能，課程的考核以效果圖的表現為主，缺乏對學生創新性思維的發散訓練，從而導致學生動手能力弱，缺乏工匠意識與結構工藝性思維。

3）學習目的不明確，缺乏主動意識。實踐課程考核大都采用綜合練習的方式來完成設定的教學目標，很多同學過分在意老師的滿意度，缺少自己內心深處的那份設計沖動，從而導致學生只為應付考試而學習，并沒有真正積累與掌握所學的知識，更沒有提升各自的綜合應用能力。

4）師資隊伍的年輕化。學校基于教師職業生涯規劃的發展還處在起步階段，年輕教師對于教學訓練和實踐經驗都來自于學生時期的導師，對實踐課程的指導作用有限，整個教學過程還處于探索階段。

2地域文化背景下旅游文化創意產品設計實踐教學的意義

應用型高校作為國家未來創新主力軍的培養基地，備受教育部的重視及扶持。目前高校和教師應積極響應國家號召創新教育理念，探索滿足各自專業及學生發展需求的創新教學之路。而產品設計專業作為技能性強、創造性高的專業，其專業實用性須強調培養學生的創新意識與提升結構工藝能力的重要性，進而形成適應地方文化特色的創新驅動，促進創新教育理論與實踐體系的發展，使更多大學生成為具有工匠精神，通過創新實踐活動實現自我全面發展的人，為地方的經濟服務。

因此，新的教育模式要求課程設置以及創新人才培養模式既要適應現代生活方式的需要，又要結合文化、功能兩方面來進行教學實踐圜。受外來多元文化的影響，產品設計專業的學生缺少對傳統文化的深入理解與傳承。若是能將地域文化融入實踐教學，推動實行課程思政改革，不僅能提升學生涵養和素質，增加動手能力，對今后的就業發展有一定的益處，同時還能夠讓學生在學習實踐的過程中自主地傳播中華傳統文化。

3地域文化背景下旅游文化創意產品設計實踐教學實施辦法

基于產品設計專業的學科優勢，開展地方旅游文化創意產品設計，不僅“接地氣”，凸顯本地特色，還能將地方文化內涵融入其中，使之成為游客無盡的美好回憶和紀念。因此，在實踐課程教學過程中應該融入旅游文化創意產品的開發和設計，培養學生的實踐技能，積極構建校企合作平臺，實現教學成果的轉化。實踐教學具體實施辦法如下：

3.1項目與課題對接

利用地域文化產業的市場，結合特色小鎮的地理位置、文化、人文等因素，增加實踐課程教學內容的豐富性;讓學生參與實地田野調查，提升理論聯系實踐的能力，獲得具有創新性的第一手資料，從而發現設計的亮點和痛點，為設計尋求落地的土壤;積極搭建基于教學實踐與社會需求的服務平臺。

3.2實現訂單式培養

為了強化職業技能的訓練，鼓勵老師開設設計工坊，注重師資鍛造：老師應該把豐富的設計資源分享給學生，從而幫助學生積累工作經驗與實踐經歷;推動體驗式教學：師生角色轉化，讓學生有更大的參與度，激發他們學習的熱情，從而為企業輸送合格的設計人才。

3.3多學科融合發展

注重課程體系建設，增設實踐環節，注重學生創新性思維的培養：課程體系應該圍繞各類設計實踐展開，鼓勵學生積極參加企業設計比賽或課題，緊扣地方市場環境，把握市場營銷策略，提升成果轉化率;結合新型商業模式，利用眾籌等方式將虛擬課題變成現實課題，讓學生在參與的過程中收獲知識與成就感。

3.4搭建創新的實訓平臺

積極利用已建設完成的工作坊，例如創意木工坊、陶藝創意工作坊、大漆工作坊等，將這些工作坊作為教學實踐課堂，提倡“產品設計”向“產品開發設計”的轉型;工作坊需要以市場需求為導向，通過結合文化創意與市場導向來進行實踐教學。首先，改變傳統的教學理念，將教師的教學職能轉化為監督職能;其次，通過把控學生的設計過程，使得學生能夠成為真正意義上的項目執行者，而不僅僅是旁觀者;最后，促進師生討論式學習課堂的形成，從被動接收到主動參與的角色轉變，從而達到培養學生的創新思維與提升學生設計能力的目的（如圖2）。

4結語

基于地域文化內涵不斷豐富的大背景，提出將地域文化與旅游文化創意產品設計相結合的實踐教學模式。該模式注重從地區地理環境和文化要素中提取設計元素與靈感，旨在解決傳統實踐教學模式中存在的不足，提出了項目與課題對接、訂單式培養、多學科融合與搭建實訓平臺四個實踐教學方案，致力于打造“設計+文化+旅游”的實踐課堂，真正地將文化創意設計納入大IP，從而打造、創建起一個新的綠色經濟增長極。