新工科背景下高校圖書館的空間再造設計

林威宏　劉曼　楊揚

摘要：在新工科背景下，各大理工類高校面臨新型人才建設的教育任務，圖書館作為高校提供學習資源與空間的重要場所，也應該進行相對應的設計改造。本文通過對大學圖書館的現狀調研和分析，探究適合新工科背景下的圖書館的空間再造原則，希望能為新工科背景下其他高校的圖書館空間再造設計提供參考。

關鍵詞：新工科;高校;圖書館;空間再造設計

中圖分類號：TB491 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0098-02

1新工科概述

新工科是一種多專業融合，跨專業合作的新型人才培養模式，以求培養學生在學習、實踐、科研、創業等方面的能力，從而培養出能夠順應新時代不斷變化、快速更新的工業發展所需要的理工類人才。不同人才類型所需求的新型教育模式融合成了新工科教育模式，其包含以下特征（如圖1）：

1）包容性。新工科的包容性指的是新工科是多種學科的交融，它不是單純的學科重疊堆加，而是根據一定的邏輯關系、原理及方法而形成的不同學科方向的相互影響與合作。隨著社會發展，現代工業活動已經從單一的個人模式逐漸轉變成多個專業合作的團隊模式互相影響的模式。

2）互動性。互動性是指新工科注重教育模式的互動性，一方面是指，提高教育模式的互動性，促進師生間、特別是學生間交流，改善教師單方面授課的現狀;另一方面是指，重視科研活動，從而培養學生的動手實踐能力，以培養敢于創新、創造力強的人才，從而為更多的技術革新出現提供基礎。

3）智慧性。制造業智能化的改變，各種先進技術的出現，使得現代服務模式開始由現實向虛擬轉型。這種虛擬與現實結合的服務模式，要求新型人才具有與之前不同的思維能力及思考模式。

4）持續性。新工科的持續性要求新工科的結構、模式、觀念等能夠不斷變化以培養不斷適應未來社會發展的服務型人才。

2高校圖書館現狀

2.1使用時間集中導致空間負載高

高校圖書館的主體使用者為在校大學生，而學生使用多集中在考試前。根據筆者所在大學的調研發現，84%的受訪者表示前往圖書館的目的是為了準備各類考試（考研、英語四六級、雅思、期末考等）。這導致圖書館容易出現“淡季”與“旺季”交替的現象，在各類大規?？荚囍埃瑢W生們往往容易“扎堆”于圖書館，例如，由于“考研”影響，每年的9月—12月基本為圖書館使用的高峰期，大批考研學子聚集于此，圖書館常常出現“爆滿”現象，從而引發“缺少學習座位”“缺少電源插座”等空間資源短缺的問題。同時，由于學生上課，白天圖書館使用率要明顯低于夜晚，如圖2所示，且使用時間容易出現碎片化。而當圖書館空間資源短缺，與使用者使用時長碎片化同時出現（碎片化的使用時間意味著使用者對于座位需求從整體上有較長時長的需求，但無法連貫使用，例如上課、吃飯、休息等一系列活動需要打斷連續的使用，但使用者并不會放棄對這個座位的持續占用，因為重新開啟下一個座位的動作成本過大），則容易產生圖書館占座問題。

2.2空間屬性單一出現分配不合理

目前，高校圖書館空間主要包含電子閱覽室、紙質閱覽室、閱覽學習區、走廊學習區、休息區，從空間類型上看，多為半開放空間，主要目的是滿足學生進行獨立學習的需求，總體上都缺少共享交流的空間，如圖3所示，無法滿足新工科背景下跨學科交流探討的需要。此外，在學習英語和文科類課程過程中，許多學生反映缺少能夠背誦朗讀的空間。同時，休息區的形式僅為放置沙發提供休息空間，缺少其他種類的休息區域（例如，能夠實現多人自由交流的休息區域、能夠完成能量補給的休息區域），無法滿足使用者對圖書館的多樣性需求。

2.3區域劃分不明確致使利用率低下

高校圖書館區域劃分上，各個不同屬性的區域經常同時出現在同一空間上，例如，休息區與學習區的重疊，常常導致使用者無法充分利用該空間。同時，一部分圖書館空間由于各種原因導致利用率極其低下，例如，某高校圖書館開設的“研討室”，由于申請開放的流程太過繁瑣（需要提前申請，填寫表格，較長時間的審核以及較為模糊的審核原則），使用的行為成本過高，導致無人使用。

3新工科背景下高校圖書館的空間再造設計原則

新工科背景下的新型培養模式著重培養人才的綜合能力，不僅需要較強的跨界整合實力并且還能夠有很好的創新創業的能力，因此，在學習過程中不僅要提供綜合型課堂教學學習模式，還要有各式各樣混合型的學習模式。圖書館必須滿足多種學習模式對環境的要求，提供適合不同學習模式的空間和設施，做到多元化、宜人化、數字化、合理化。圖書館逐漸從以前的資料儲藏的空間角色轉換為能夠為學生們自主學習、團隊小組形式合作學習、師生之間交流溝通等提供適宜環境的不同于教室、宿舍的“第三空間”角色。因此，在原有空間的格局上，筆者將空間“再造”設計細化為對空間結構、屬性、功能三大要素的“再造”，并提出一系列原則，嘗試解決新工科背景下現有圖書館存在的問題，賦予空間更加多樣化的功能和體驗，以滿足學生多樣化的學習需求。

3.1空間結構多元化原則

“再造”時在保留傳統藏書以及個人學習這兩項基本功能的同時，應該給讀者提供更多元的空間，打造一個“多元化”的圖書館空間服務。比如，提供可以進行靜思的“靜思空間”、可以進行團隊簡單交流的“交流空間”、可以進行臨時演示的半開放式的“研討空間”、能夠進行團隊合作學習的“合作空間”，甚至有條件的圖書館可以提供創客空間、IC空間、活動空間等等。

3.2空間屬性多樣化原則

傳統校園圖書館的空間屬性較為單一，通常只強調其作為“學習空間”的物理屬性。然而，圖書館內豐富的電子資源，行為意義上“聚集地”的屬性都可作為“再造”設計的切入點，拓展圖書館整體功能，豐富圖書館意義內核。

“再造”設計的過程可以把空間分為物理空間、虛擬空間以及文化空間三個部分，分別進行相應的“再造”設計。

物理空間在考慮設置合理的館藏空間情況下，提供更豐富多樣的學習空間，比如，正式的學習空間和非正式的學習空間。并且能夠有多樣的合作交流空間以及設置相應的智能培訓空間。針對不同專業的特色，提供更加豐富的展示空間以及提供更加人性化的陳設等。

虛擬空間要考慮提供更加豐富的數字館藏，并能夠與教學相結合，提供更加完善便利的線上教學，提供更多便捷的在線工具。針對圖書館管理員以及工作人員，設計更加清晰的信息管理系統等等。

文化空間著重考慮人文關懷、合作管理等因素?？梢栽趫D書館設置對應學科的項目展示，并且設置能與校外資源進行合作交流的平臺。給特殊需求的老師跟同學提供專項學習并且著重挖掘屬于自己圖書館的文化特色，并且在“再造”的設計過程中還應該考慮更加合理的導視系統。

3.3空間功能實際化原則

在設計中采取公共參與形式，征求圖書館不同學科老師和同學們的意見以及統計他們的需求，以實際的需求作為設計的參考條件并邀請老師或者同學參與設計會議。首選靈活、自然和書籍這三個作為空間“再造”設計的重要元素，并且把靈活作為這三個元素中優先級等級最高的元素，以便在設計過程中進行優先級考慮。圖書館“再造”設計還包括，各個階段的空間評估，這就要求圖書館有一項完善的空間評估系統及措施，并且能夠根據評估結果進行空間的完善豐富。此外，圖書還可以設立優秀的空間信息“反饋”系統，使圖書館更能夠與需求相聯系。

4總結

伴隨國內新工科建設發展，圖書館作為高校學生學習的重要場所進行對應的“再造”設計勢在必行。目前，圖書館對于學生的吸引能力還不夠，可以利用空間的“再造”增加圖書館對于學生的吸引力，轉變圖書館在同學們心中固有的形象，使學生能夠走出宿舍，走進圖書館，成為一個真正符合學生學習習慣的、不同于宿舍與教室的“第三空間”。真正把圖書館變成學生學習的一部分，而不僅僅是學習過程中的一個選擇。