鄉鎮小學班主任勝任力現狀調查分析

楊國平

【摘要】班主任是班級管理的直接管理者，是做好班級管理工作的關鍵，班主任勝任力水平直接關系到學校教育質量。班主任工作是專業性崗位，班主任勝任力提升需要社會的理解支持，隨著我國教學改革不斷深入，新課標實施對小學教學工作提出更高的要求，小學班主任需要具有一定的勝任能力才能做好班級管理工作。本文對鄉鎮小學班主任勝任力現狀進行調查研究，提出提升班主任勝任力的對策建議。

【關鍵詞】鄉鎮小學 ?班主任勝任力 ?調查研究

【中圖分類號】G625.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0025-02

我國教育改革將促進公平作為國家教育政策，建成覆蓋城鄉的基本教育服務體系，教育資源向農村地區傾斜，縮小城鄉差距，國家中長期教育改革發展規劃綱要指出要推進均衡發展，加大對民族地區義務教育支持力度，加強教師隊伍建設，提高中小學教師隊伍整體素質，完善教師培訓制度，將培訓經費列入政府預算。對教育質量的要求與教育資源不足造成我國教育發展基本矛盾，高素質師資隊伍是優質教育資源，學校教育的各項工作與班主任有關，教育工作順利開展與班主任工作息息相關，班主任的勝任能力對班級管理有直接的影響，當前鄉鎮小學班主任選用培養中存在一些問題，導致一些勝任力不足的教師擔任班主任工作，對班級管理造成了不利影響。對鄉鎮小學班主任勝任力調查研究，提出有效的改進建議對提升班主任班級管理水平，促進鄉村教育質量提升具有重要意義。

一、班主任勝任力的研究

勝任力在拉丁語中的本意是適當，勝任力特征是勝任力的外在表現，是被了解優秀績效，行為等，勝任力強調整合的功能方面，集中關注個體在特定情境下實際行為表現。對勝任力的研究大量應用于人力資源管理領域，在教育中應用具有突出表現。小學班主任勝任力是小學班主任為完成集體建設應具備的綜合素質，是班主任勝任崗位完成工作任務具備的穩定勝任特征，表現為與績效工作密切相關的知識，成就動機等勝任特征[1]。

班主任是中小學中負責班級學生思想學習等工作的教師，班主任角色與班級授課制聯系，班級教學強調整齊劃一，班主任可以對學生各學科教學情況深入了解，針對性的指導。班主任是班集體的指導者，促進學生全面健康成長的骨干力量。小學班主任在小學生成長中扮演重要的角色，班主任工作具有復雜性，小學生道德認識水平較低，班主任是影響小學生發展的關鍵人，班主任在教育中的地位決定在學生智力發展，價值觀等方面形成具有重要影響，班主任健全人格，優秀的業務能力受到學生的敬重，小學生對班主任的情感超出任課教師。

班主任勝任力反映出班主任工作績效，是班主任教育機構的主要培養目標，與家長，學生存在密切的關系，影響學校的管理水平。當前鄉鎮小學班主任勝任力是學校管理中忽視的問題，在教育界努力下人們開始關注小學班主任勝任力工作，提出很多建設性建議，但對鄉鎮小學班主任勝任力的研究有待加強。

二、鄉鎮小學班主任勝任力調查

1.調查準備

本文撰寫在研讀關于班主任勝任力的文獻基礎上，結合班主任工作規定等文件，對班主任職責要求整理出班主任勝任力項目。通過查詢資料考慮鄉鎮小學教學質量等選取具有代表性的學校，發放回收調查問卷，有效回收問卷率89%。通過問卷數據分析確定小學班主任勝任力模型框架結構，班主任勝任力模型結構思維包括知識維度，能力維度，個體特質維度，成就動機維度。

根據小學班主任勝任力模型框架形成調查問卷進行調查，發放調查問卷基本信息涉及到調查對象性別，教齡，畢業院校，任教學科，知識維度部分了解調查對象的教育教學知識，心理學知識等方面情況，能力維度部分了解調查對象團隊合作能力，與家長溝通協調能力等。為全面深入了解鄉鎮小學班主任勝任力現狀，對學校管理架構中高層管理中，典型任課教師進行訪談，對調查問卷進行補充，對高層的訪談側重了解學校選聘評價辦責任人看中的勝任力特征，對任課教師訪談了解班主任勝任優秀特征。

對在鄉鎮小學班主任勝任力調查訪談結果得到數據分析整理，通過問卷調查信息了解學校班主任勝任力狀況，參照班主任勝任力模型結構圖了解班主任勝任力狀況，通過對班主任勝任力調查數據分析，針對班主任勝任力評價，全面了解班小學班主任勝任力情況。歸納出優秀班主任具有的勝任力特征，為班主任勝任力提升提供建議[2]。

2.班主任勝任力調查結果分析

通過問卷調查得出小學班主任勝任力模型結構，主要構成因素包括知識能力、個人特質，成就動機維度。通過對問卷調查整理發現得出結論，鄉鎮小學班主任知識能力維度能夠較好勝任，但個體特質維度勝任度有待提高。表現為班主任缺乏反思發展能力，工作成就感偏低。對鄉鎮小學班主任勝任力調查問題分析，主要原因是小學班主任授課班級中留守兒童較多，學生作業完成率較低，班主任需要加強對學生的關照，學校中青年教師人數較多，青年教師由于教學經驗不足，從教信念不夠堅定等原因，表現出綜合素養欠缺。鄉鎮教師流動性較大，班主任更換頻繁對教師專業培養帶來了不利影響。

專業知識是教師職業的基礎部分，是擔任班主任崗位應具備的要求，教師應具備的專業知識是班主任應具備的班級管理等方面的知識，小學班主任肯定對教育教學等方面知識的掌握，對班集體建設及學生心理輔導等相關知識有待加強。小學班主任工作繁重，需要具備教育教學能力，溝通協調能力等，小學班主任是班級管理的組織者，其工作能力關系到學生的成長，小學生人生觀未完全形成，需要班主任擁有較強的育人能力，需要班主任較強的管理能力創設積極向上的班級文化氛圍，班主任需要有較強的工作能力作為支撐。小學班主任應有較強的應變能力，由于年輕教師缺乏經驗，工作中遇到各種困難。

班主任隊伍工作成就動機較弱，工作幸福度有待提高，調查發現30%的班主任感覺有成就感，43%的教師主動選擇擔任班主任工作，35%的教師拒絕從事班主任工作。調查顯示僅32%的教師對自我提升有嚴格的要求，非工作時間會花費更多的時間學習。主動選擇擔任班主任工作的教師原因主要是熱愛班主任崗位及通過班主任工作鍛煉自己。12%的教師不確定會主動擔任班主任工作，原因是擔心自己能力不足。明確表示不擔任班主任工作的教師理由是認為自己不適合擔任，認為班主任工作會影響教學工作及班主任工作付出大于收獲。

工作任務繁重，待遇低，學生家長難以交流等是班主任常抱怨的問題，班主任做好工作需要花費巨大的時間精力，很多班主任感受不到工作幸福。訪談發現班主任工作心態發生變化，從開始的熱情到最后的消極，一些教師選擇班主任職位是因為錯誤估計班主任工作，實習期間班主任沒有感到教學壓力，不會感受到班級中各種問題學生帶來的苦惱。正式就任的班主任肩負更多責任，承擔升學教育壓力。班主任幸福感喪失由于厭倦心理產生，工作一段時間后對畢業工作新奇感逐漸消失，在處理各種班級管理問題中感到困難無助，逐漸降低職業成就感[3]。

三、鄉鎮小學班主任勝任力調查結論建議

通過對鄉鎮小學班主任勝任力調查研究，對班主任勝任力有一定的了解，針對存在的問題提出建議。班主任勝任力整體良好，具體可操作的行為道德方面達到一定認識高度，班主任知識素養基本具備，但與理想標準存在差距，對現代教育技術掌握有所不足，班主任能力素養總體未達到完全具備水平。大部分班主任經常處于疲憊感。

農村小學班主任勝任力與城鎮小學班主任水平不存在顯著差異，教齡，任職學歷等因素影響班主任的勝任力，班主任勝任力影響環境因素包括教學科目分派不合理，評價體系形式化等。班主任在家庭溝通，信息技術等方面有待提升。班主任工作是不可替代的專業崗位，農村地區小學留守兒童較多，家長外出打工無暇顧及子女教育，需要班主任加強重視，班主任的勝任力提高需要一定過程，需要社會的理解支持，建議教育管理者改善教學硬件設施，加強班主任培訓，提高班主任津貼。對班主任建議樹立奉獻精神，不斷學習進步，加強與學生家長的溝通，提升教育管理能力，促進班主任勝任力的提升。

參考文獻：

[1]宋智強.小學班主任勝任力測評研究[D].聊城大學，2019.

[2]劉偉.淺析小學班主任勝任力[J].中國校外教育，2016（S2）：358.

[3]任翠華.小學一年級班主任勝任力構成要素研究[D].湖南師范大學，2016.