地方高校教學資源不足的現狀及優化策略

崔康平　于凡軒　何鈺瑩

摘 要 教學資源是高校培養人才不可或缺的一部分，隨著社會的不斷發展，地方高校現存的教學資源已經漸漸不能滿足本科教學的需要。通過對教學資源分析，發現地方高校普遍存在可利用資源短缺，資源共享程度低，管理不足這三個方面的問題，本文對以上存在的幾點不足之處進行逐個分析，并提出與之相應的優化策略。

關鍵詞 地方高校 教學資源 資源共享 信息化 立體化

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.007

Abstract Teaching resources are an indispensable part of cultivating talents in colleges and universities. With the continuous development of society， the existing teaching resources of local colleges and universities have gradually failed to meet the needs of undergraduate teaching. It is found that local colleges and universities generally have three issues in teaching resources： insufficient resources， lack of resource sharing， and low efficient management. This paper analyzes the current situation of the above deficiencies， and proposes corresponding optimization strategies.

Keywords local colleges and universities; teaching resources; resource sharing; informationization; three-dimensional

資源是開展人類活動的基本保障，而教學資源更是學校發展的基礎，其中高校的教學資源是社會投入到教育中的資源，這對于國家優質性人才的培養來說是非常重要的重要，學校的教學水平是通過良好的教學資源所反映出來的。但如今仍有部分高校，尤其是地方高校教學資源建設尚不完善，本文針對這一問題進行分析，并提出相應的解決方法。

1高校教學資源不足的具體表現

教學資源是高校用來培養人才的關鍵和基礎，如何高效率、高要求地利用現存的所有教學資源，為促進高校教學質量的有效提升提供了重要保障。如果高校教學資源不足，不僅會阻礙學校的發展，而且會制約高校培養人才的質量。如今高校教學資源雖發展迅速，但與社會發展和人才需求還存在一定差距，不足之處主要表現在以下三個方面：

1.1 部分高校內實驗室儀器老化破舊、利用率不高

高校現有的教學資源僅有少部分得到了利用，另外大部分的優秀資源都沒有得到充分整理和保存，導致學生無法正常使用，例如學校的機房、實驗室等地方利用率不高，一般只在有教學任務的情況下才會使用，平時會限制學生的使用，這不利于學生的自主學習。實驗室還有一些實驗儀器陳舊，檢測數據可能存在較大誤差，影響實驗研究的最終成果。由于招生規模的擴大速度遠超教學資源的投入和更新速度，導致生均教學資源更加短缺。在現代社會中，很多教學資源是基于網絡分布的，互聯網產品更新換代速度較快，國內外的教學研究成果沒有辦法及時的互相通曉，研究成果不能得到及時的更新，這樣就導致了高校的資料信息不全面不完整，使廣大師生對獲取資料、增長知識的需要同落后的知識庫不匹配的結果。部分高校未將平時的教學內容同先進的技術聯系在一起，沒有將網絡呈現出的新結構、新功能和新特點與教學緊密關聯，使得教學內容沒辦法吸引學生的興趣，也不便于教師的教學以及學生在自學過程中隨時獲取知識，這對老師的教學質量造成了極大的影響，使學生接收知識的效率也大打折扣。[1]

1.2 對教學資源的分布不均勻，而且師資、課程方面共享度不夠高

教學資源的共享主要集中在圖書、文獻的信息資源，還停留在較淺的層次上，共享的資源比較單一，而且高校之間通常是獨立的，互相來往較少，造成了高校之間教學資源重復建設的浪費。[2]每所學校都具有一定數量的教學資源，但很多的教學資源只是作為各自院系進行自主管理或者是某些教師的個人收藏，加上學校有關部門對該部分教學資源的宣傳不夠到位，導致教育資源在校網上無人問津，一些學校的師生們不會利用這些學習資源，導致豐厚的教學資源不能夠在教學工作中充分發揮價值。

1.3 高校教學資源的管理存在不足

教學資源的管理在高校發展中十分重要，但是許多學校對此不夠重視，相應的管理機制尚不健全，這是對優秀教學資源的浪費。部分高校的教學資源都是一次性建設完全的，后續沒有及時的對其進行更新和管理，導致資源的內容不夠全面，利用率也非常的低。仍有一些學校按照傳統的教學資源管理模式運營，高校的教學資源管理系統沒有被整合到一起，例如圖書館管理系統，教室使用管理系統和機房系統都各成體系，沒有通過系統的整合成完善的教學資源管理系統，使得教學過程中產生的數據不能很好的統計分析，導致教學資源的使用情況不能及時反映，所以不能得到及時的解決，這對提高高校資源的管理水平是不利的。[3]同時，高校的教學資源系統有很多類別，師生們需要切換不同的系統來獲取教學資源，使得學校教學資源無法高效率地傳播和使用，難以發揮其真正的作用和價值。[4]

2高校教學資源不足的優化策略

2.1 對高校教學資源共享平臺進行建設

教學資源共享不僅僅可以減少高校進行資源建設的成本，而且能夠使各個高校之間所擁有的教學資源得到最大化的共享。要做到資源共享，首先得對所有資源進行集中與整合，主要是指針對多元化的網絡新形式，消除不同媒介載體間的隔閡，盡量減弱不同形式的教學資源間的界限，使教學資源開放透明，實現不同教學資源間的共建共享共用，加強普遍聯系，避免獨立存在的教學資源，讓教學資源重復或脫節的情況不再發生，由此可使彼此之間的教學資源成為有機的整體和健全的結構，形成符合高質量教學和增強學生認知能力的目標、符合各學科獨特的知識體系和文化結構的要求的最佳高校信息資源體，便于教師日常的教學以及每個學生可以隨時自主的獲取知識，免受時間和空間的雙重限制。

其次，需要建立相應機構，用來保證資源共享的實現，例如建立管理高校委員會、教學工作安排委員會、學生聯合委員會、這些機構來協調各管理行政部門的監控能力。另外還可以讓學生進入其他學校使用他校有效資源，例如兩學校之間共享教師、共享實驗室、共享開放教學實踐基地、共享高水平學術講座等。

2.2 對高校信息化教學進行推廣

伴隨著互聯網、云計算等多種電子信息技術的飛快發展，高校信息化教學對教學手段的改進、教學資源的共享、教學水平的提高等方面發揮著非常明顯的作用。為了順應現在的教學潮流，多媒體教學已經逐漸取代傳統的“填鴨式”教學，其中慕課、翻轉課堂就是其中的顯著代表。高校采用多媒體形式來進行教學授課的比例達到了80%以上，教師通過多媒體課件，在課堂上用繪聲繪色、聲像并舉的形式傳授給學生各種知識，改變了傳統的以文字敘述為主的教學模式。同時，老師可以利用“問卷星”“雨課堂”“藍墨云班課”等APP軟件管理學生考勤、分享教學資源、布置課后作業及批改作業、進行課堂測試等開展教學互動。[5][6]

高校信息化教學是高等教學能夠快速發展的助推器，推動高等教學資源的充分利用與開發，以此來加強對教育信息化與教學融合的重視，提高現代化信息化教學資源的投入，并且加快構建信息化的教學資源共建共享機制，以及加大高校教師的信息化教學培訓力度四個方面作為高校教育信息化與教學融合發展建設的重要途徑，提升高校教育的信息化程度，促進高校教學資源優化配置，提高高校的教學質量，從而來增強我國高校教學水平的國際競爭力。

高校信息化建設是新時代發展的必然趨勢，新時期只有重視高校的信息化教學設施建設，縮小我國高校與世界名校之間的信息化發展差距，提高我國的文化綜合實力以及教學水平，才能避免出現文化滯后現象。

2.3 促成高校立體化教學資源建設

傳統的紙質教學已經轉變為了電子化、數字化教學，為了擺脫單一的教學方式，一套將紙質教學資源和信息化教學資源相結合的新型模式已經在逐步被建立起來了。

立體化教學資源，主要可以從這三個方面入手：第一，教學對象的分層化，即層次教學，主要包括院校教學、在職培訓、遠程授課、網絡教學等;第二，教學環境的數字化，除了常規課堂所要求的預習環境、講課環境、復習環境，還增添了另外的輔導環境、學生自我測評環境、教師自我反思環境、模擬實驗環境、師生互動交流環境等;第三，教學信息的立體化教學資源除了數字化教材，還要求輔助系統、網絡教案、電子課件等。系統化的教學信息，會幫助師生在教學過程中事半功倍。[7]

立體化教學資源是面向高校學子，并采用多媒體的手段教學，綜合運用各種環境的新型的教學模式。這種模式在不斷地完善過程，被越來越多的學者認可。立體化教學資源體系的構建不僅僅能夠為高校的日常教學提供所需的資源保障和技術支持，也改變了新時代學生的思考方式和學習方式。構建出完整的立體化教學資源體系，在提升高校教學質量水平的過程中起決定性作用。

3結束語

學校是國家培養人才的平臺，如何培養出優秀的人才是每所高校都應該思考的問題，高校教學資源的建設在人才培養方面顯得尤為重要，建立健全的高校教學資源體系，能夠改變以前單調的課堂教學，提高學生們的學習興趣，也有利于教師對自己的教學能力和科研能力進行提升，對學校提高教師的授課水平起到了促進作用。

參考文獻

[1] 胡煜寒，屠良平.互聯網+背景下高校教學資源建設與整合[J]. 牡丹江教育學院學報，2019（5）：28-29，65.

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[4] 鄒亞峰.新時期高校信息化教學建設的探索與實踐[J].中國管理信息化，2019.22（16）：220-221.

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[6] 李曉靜，翟展宙，范小華.基于資源配置理論的高校教學治理優化[J].中國冶金教育，2018.188（05）：52-53，58.

[7] 王曉晨，金一.新時代高校立體化教學資源建設研究[J].教育教學研究，2019.20（4）：142-143.