超星學習通網絡平臺教學改革過程中的問題分析及解決辦法

李崢崢

摘 要 結合超星學習通教學網絡平臺對“財務管理”的課程建設和實施，對該課程教學有很大的優勢，改善了一些曾經教學方式中的一些問題，但仍然存在一些問題，筆者通過邊改革邊實施教學的方式對該教學改革有了一定的問題認識和解決辦法，希望下一次的教學活動能夠更加完善該課程結合超星學習通網絡教學平臺聯合教學。

關鍵詞 學習通網絡平臺 課程改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.010

Abstract The course construction and implementation of "Finance Management" combined with the Superstar Learning Network teaching platform has great advantages for the course teaching， and has improved some of the problems in the previous teaching methods， but there are still some problems. The way of implementing teaching has a certain problem recognition and solution to the teaching reform. Hope that the next teaching activity can improve the course combined with the superstar learning through the network teaching platform joint teaching.

Keywords learning communication network platform; course reform

鑒于我國對高職教育的總體要求，通過社會對會計人才需求條件，針對我校會計專業學生特點特質的分析，基于《超星學習通教學網絡平臺》（以下全部簡稱“學習通”）這種教學模式的初步設想的分析和研究，本人決定利用“財務管理”課程為試點進行優化改革，并積極投入到該課程教學過程中，爭取更好的達成該課程的人才培養方案目標。

我院會計教研室全體教師積極加入到該課程建設的團隊中來，通過教研室研的教研活動、討論、調研等多種手段，在該平臺上初步搭建了“財務管理”課程的課程框架，大家通過任務承包的形式，每個教師負責一個模塊進行內容進一步的充實和填充，在暑假短短的兩個月里，該課程在學習通平臺中搭建完成，于2019年～2020年下學期“財務管理”課程中實行。

在實施的過程中，相對于以往傳統教學來分析，“財務管理”課程教學成果有了質一般的變化，從以下幾個方面說明：

理論知識學習方面，學生掌握的程度和深度有進一步提升，最明顯的改善是學生不再因為各項指標公式記不住，記不清而困惱;實操環節方面，學生基本上能夠獨立完成該課程中各個模塊從“數據—指標—分析—決策”的四個步驟;課堂教學過程方面，學生的積極性明顯增加，教師掌控教學節奏更加明確清晰，能夠達到每節課的教學目標;教學評價方面，教師通過每節課學生職業素質的表現以及工作任務完成的情況給學生一個綜合評價成績，在期末教學總評價時具有參考價值，能夠從多方面、多角度反映每一位學生的學習情況。

在利用學習通教學網絡平臺教學的過程中也存在一些問題。

（1）理論知識學習過程監控不實。“財務管理”課程中的理論知識一般是指標的核算和分析，在傳統的教學過程中，教師會在課堂上結合學生之前所學過的知識引發出該課程內容，然后通過講解的方式進行思維引導或推算出該知識點，不僅能讓學生接受到新的理論知識，并且能夠深入理解。學生只有在理解的基礎之上才能更好的利用于會計工作中。而利用學習通教學平臺，我們強調了知識點的操作學習，弱化了理論知識的講解。學生只能通過課本和學習通平臺上的資源資料學習，而這兩種途徑的學習對學生的自學能力和自律能力要求很高，如良好的自我監控能力、計算機操作技能、與他人交互與協作的能力，以及信息的檢索、分析、處理能力等等。針對我校學生來說，這種自學理論知識方式效果不是太好，小部分學生能夠完成任務，課堂上能夠跟上教師節奏，而大部分學生分為兩大類，一類是愿意學的，但是由于學生自身能力有限，通過自學無法掌握本次課的所有知識點，無形中無論是在線上還是在課堂上，占用了教師的大量時間，從而影響了教師的教學進度和教學創新;還有一類是不愿意學的，教師完全不能保證這類學生是否做到課前預習和課后復習，如果沒有課前預習，那么本次課堂活動對他們來說也許只是片段知識的學習，無法與基礎知識相連接，更不能起到本次課程學習后對會計其他知識的整合。

（2）網絡教學平臺的資源整合和更新不及時。我們在超星學習通網絡平臺建課處于課題研究和教學改革的目的，在短短一個暑假成立了建課小組完成建課工作，因此存在兩個問題，一個是量很少，一個是質的欠佳。學生學習過程中就會出現資源不充足或者不適當的情況，如果學生要進一步研究問題，則需要到其他平臺搜索。

因此該網絡平臺需要及時更新資源以及對資源的篩選需要有專門教師持續跟進，或者讓學習者參與進來，給他們一定權利對資源的整合和更新，或者給予他們對不適當的資源進行糾錯等功能。這樣不僅可以讓學生真正參與到學問的研究過程，也可以培養學生的團隊協作能力和信息素養。

同時還要組建專門的教師團隊維護該課程的網絡平臺，重視資源庫的建設，結合高職教育的特點，“教學做合一”的教學理念，資源庫不僅僅有課件、講義、PPT等資料，還要增加大量的實時案例資源，學生通過案例的了解和分析才能培養到他們的專業操作技能。

（3）網絡平臺容易因為外界因素導致不好的影響。網絡教學平臺的使用依靠的是網絡以及網絡通訊技術，那么網絡的安全和網絡的管理方面就很容易出現問題。網絡的不穩定性，或者有黑客病毒攻擊該網絡平臺，則直接影響師生的使用情況那，當然也會直接影響學生學習的積極性。那么，我們需要有專業的維護人員進行教學平臺的維護。

要解決以上問題，筆者認為應該實施以下措施和方案，對我們教學活動會有一定的幫助。

第一，我校學生理論知識學習過程的監控。在建課過程中，需要教師把枯燥乏味的理論知識用通俗易懂的方式展現出來，在學生理解的基礎上結合網絡資源對理論知識進一步的理解和發散。

例如：“財務管理”第一章財務指標分析中短期償債能力指標的學習，教師需要通過PPT、動畫以及微課的形式融入以下要點：（1）該知識點與前期所學知識的關系，資產負債表的結構以及相關三大要素的關系（資產=負債+所有者權益），企業中的資產獲取途徑兩方面，股東的投資和銀行或其他金融機構的借款等;（2）闡述償債能力指標關注主體，銀行或其他金融機構等;（3）短期償債能力相關要素的說明，流動資產和流動負債;（4）分析短期償債能力涉及到的相關指標公式含義以及之間的聯系和區別。短期償債能力指標主要體現的是該企業的流動資產是否能夠及時變現清償短期債務，通常利用流動比率、速凍比率以及現金比率三個指標。最終闡述以上三個指標在財務報告中的關系和地位。因此，課程構建必須以團隊的形式完成，同時要求教師投入大量的時間和精力。

第二，監管過程的設置，我校學生有小部分屬于學習怠慢者，他們無法按時完成教師布置的課前或課后任務，因此為了保證這批學生的學習效果，要研究一個監管機制，可以選用分組法或小先生法等，選擇班上學習主動并且能力較強的學生為組長進行實施，在完成課前課后學習任務時，由小組長帶領班級學生共同完成學習，并且歸納和總結學習情況在上課前一天發至教師，個別問題單獨指導，典型問題上課集中指導。

同時要求教師利用好超星學習通網絡平臺的答疑和激勵功能，教師可以通過發布討論、搶答等活動，以及該平臺針對學生瀏覽學習的數據進行深層分析，教師既可以了解學生知識水平，從而開展個性化教學和輔導，還可以通過這些具有游戲性的功能引起學生學習的樂趣，通過學生在平臺活動的次數以及表現的情況，教師可以通過該平臺進行評分激勵學生。

第三，課程建設中資源的整合問題。高職院校的人才培養方式最大特點就是培養技術性人才，那么學生學習專業知識一定要大量接觸實際案例，那么教師在課程建設過程中針對整合資源的工作尤其重要。

資源庫建設除了上述所提到的課件庫，包含教師對知識點講解的PPT課件、小動畫以及微課這類教學手段。還應該設有案例庫，包含大量的真實而典型的案例，案例的收集工作則是我們在利用網絡平臺教學的重要工作之一，要求教師以團隊為工作單位，收集一些近期知名企業的典型案例或者數據給學生進行分析，并且要求教師定期進行整理和修改，保證該課程網絡資源的新鮮性。

超星學習通網絡教學平臺在我們“財務管理”課程中主要負責理論知識的教學，在整個教學活動中主要服務于課堂動手實踐教學，因此它起到一個橋梁作用，因此在資源庫建設的時候，我們還需要建設一個活頁講義庫，主要是一些來自企業或行業案例的操作手冊、行業技術標準、企業培訓內容，以及相關的法律文件，這樣就保證了教學內容的完整性和實用性。

最后，通過該課程在教學活動中的教學實施，筆者總結出以上的問題和解決建議，在下一個學期“財務管理”課程中，結合以上方案進行再一次的改進，爭取對該課程的教學改革取得較好的教學效果。充分利用網絡資源，調動學生學習積極性，最終達到全員參與，提高教學質量。

課題項目：本文系武昌職業學院校級課題“基于學習通平臺的專業課程教學應用研究——以《財務管理》課程為例”（課題編號：2019A005）

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