基于現代學徒制理念的“444頂崗實習創新模式”實踐

李金生

摘 要 目前高職院校工程類專業頂崗實習還存在諸多問題，如頂崗實習管理體制不夠健全、過程管控不夠有力、考評方式不夠科學、實習崗位與專業崗位群不一致等，本文基于以上問題，探索解決高職工程類專業頂崗實習過程中出現的各類問題的一些方案。

關鍵詞 職業教育 頂崗實習 現代學徒制 444頂崗實習創新模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）指出“以服務為宗旨，以就業為導向，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業教育人才培養模式，加強校企合作課程建設，強化生產性實訓和頂崗實習”。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出“加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。” 這充分說明了頂崗實習在職業教育人才培養中的重要地位。

1高職院校工程類專業頂崗實習存在的問題

（1）頂崗實習管理體制不夠健全。存在著校企雙方管理責權不明確的問題，相關的管理體制不夠成熟完善，特別是實訓保險制度。

（2）頂崗實習過程監控不夠有力。由于頂崗實習地點分散、工作環境復雜，偏遠工地網絡條件較差等原因，使頂崗實習日常管理難度較大。

（3）頂崗實習考評方式不夠科學。對頂崗實習考勤、考核、評價等工作進行的不夠詳細和規范，影響到實習效果。

（4）實習崗與所學專業崗位群不夠一致。部分學生頂崗實習工作與所學專業面向崗位群不一致，使得學生無法找到適合自己專業的工作，降低了就業對口率。

2實踐探索基于現代學徒制理念的工程類專業“444頂崗實習創新模式”

2.1四維度頂崗實習管理

頂崗實習階段學生離開學校到企業頂崗，管理難度較大，如何實現有序、高效、安全的管理至關重要，采用如下四種模式：

（1）企業與學校共同管理。頂崗實習階段學生赴企業實習，但是學校依然要嚴格管理，應當建立三級管理體系，即系部管理部門管理、專業教研室管理、輔導員管理;企業接受了學生頂崗實習，也要起到監管作用，應建立三級管理體系，即人力資源部門管理、用人科室管理、作業隊伍管理。

（2）學生與老師雙向溝通。頂崗實習階段學校、企業、學生之間管理職責容易界定不清，學生應該定期向企業管理者和學校管理者匯報，企業和學校管理者也要定期檢查和監督學生的情況，可以用QQ、微信、得實e學軟件等多種形式溝通，確保雙方能經常溝通，避免出現管理不力、疏于管理的情況。

（3）網絡監督與實地檢查共用。工程類專業涉及野外工作，學生能否在崗位上認真實習、能否從事專業實習是不易控制的，學校指導全程跟蹤管理是不現實的，實地檢查是階段性的，所以要借助網絡，實現網絡監督和實地檢查相結合，提高管理質量和效率。

（4）安全預案與實習保險完備。安全管理是實習階段最重要的工作，校企雙方要努力共同，齊抓共管，嚴格管理，確保萬無一失。首先校區雙方要各自建立安全管理預案、要建立安全管理責任制度、建立安全管理體系，層層落實，絕不疏忽。同時企業要建立完善的頂崗實習保險制度，切忌得過且過，麻痹大意。

2.2 四環節頂崗實習評價

（1）校內基本能力過關評價。學生頂崗實習前，應對學生的基本能力進行測評。如工程測量專業學生畢業前四項基本能力過關考核，即四等水準測量、全站儀導線、數字化測圖、RTK放樣，過關后方可到單位進行頂崗。

（2）校外工作效果考核評價。頂崗實習過程中學生工作效果評價主要由企業指導教師來完成，企業師傅要對學生表現給予客觀的評價，作為校方進行頂崗實習成績評價的基本要素之一。

（3）校內畢業答辯考核評價。頂崗實習結束后，在畢業之前，要進行頂崗實習匯報暨畢業答辯。學生在頂崗實習過程中要按要求完成頂崗實習報告編寫，指導教師要及時跟蹤指導，確保實習報告質量，在畢業答辯時，統一評定成績。

（4）工作崗位就業跟蹤評價。為了及時掌握畢業生的擇業、就業和工作情況，更好地為學校修訂人才培養方案提供參考依據，要對畢業生的就業情況進行跟蹤記錄，把學生畢業后顯現出來的優點和不足及時反饋給學校。

2.3四階段頂崗實習模式

（1）學生階段。是指進入企業之前學生需要在校內完成大部分理論和實踐課程，再完成職業技能過關考核才可以去頂崗實習，此階段主要是基本理論和技能養成階段。

（2）學徒階段。學生進入企業，跟隨企業師傅開始具體項目實習，進入到學徒階段，跟隨項目切實鍛煉實踐技能，需要完成頂崗實踐報告。

（3）準員工階段。在企業經歷至少半年頂崗實習，跟隨了比較完整的實踐項目，參與了項目的主要工序，積累了一定的實踐技能，提高了發現和解決問題的能力，再返回學校完成畢業答辯，進入準員工階段。

（4）員工階段。完成畢業答辯拿到畢業證書，正式進入企業開始上崗工作，進入了員工階段，正式開始了職業生涯。

3“444頂崗實習模式”的主要作用

（1）四維度實習管理模式強化了學校和企業共同管理的責任意識，督促師生雙方互相溝通，運用網絡監督和實地檢查的方式，提高管理效率。

（2）四環節頂崗實習評價將校內技能過關考評、企業考評、畢業答辯考評、學生就業跟蹤評價有機結合，全程跟蹤，確保了評價的科學性和連續性。

（3）四階段頂崗實習模式從學生、學徒、準員工、員工的角度分析了頂崗實習前準備、頂崗實習、正式入職等階段學生角色的變化，實踐能力形成的過程。

參考文獻

[1] 遼寧省人民政府辦公廳.遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2011-03-10.

[2] 國務院.關于加快發展現代職業教育的決定（國發[2014]19號）[Z].2014-05-02.