電子信息工程專業校企融合人才培養模式研究

高麗貞

摘 要 以廈門工學院電子信息工程專業為例，本文探討了在應用轉型下“校企融合”的人才培養模式，并從優化課程體系、改革教學方法、共建師資隊伍、實施項目驅動等方面給出具體且行之有效的做法，闡述了人才培養過程中存在的一些問題，提出了相應的建議。

關鍵詞 校企融合 人才培養體系 電子信息工程專業

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

電子信息工程專業是一個密切聯系企業實際的專業，如果不能給學生提供充分的工程訓練，必然會造成學生能力的缺失。學生在學校所學的知識無法滿足社會的需求，增加了企業用人時的選擇難度和培訓成本，無形中浪費了資源。因此，電子信息工程專業的工程教育必須跟上產業的發展，為產業服務，積極開展校企融合人才培養方案模式探索與研究志在必行。

在學校產業學院的積極推動下，電子信息工程專業積極貫徹校訓中的“力行”兩字精神，開展了一系列“校企融合”人才培養的探討與實踐。本文以廈門工學院電子信息工程專業為例，探討如何進行“校企融合”從而實現應用型人才的培養，同時給其他本科高校應用型轉型提供一些建議與參考。

1改革任務和主要改革舉措

電子信息工程專業的工程教育必須面向企業，企業必須依靠工程教育，兩方面應密切合作、共同培養應用型人才，逐步探索和建立“校企融合”的人才培養模式。

1.1修訂人才培養方案，優化課程結構體系

在培養方案的制訂前期，進行了大量的企業調研，深入企業的生產線，與企業一線骨干工程技術人員了解企業對學生的知識儲備需求情況。在培養方案的制訂過程中，邀請合作企業的專家組成“指導委員會”，共同商討、明確專業人才培養目標，指導人才培養方案修改、課程設置、課程改革等。人才培養目標緊緊圍繞立足廈門，服務福建，輻射全國的原則，緊緊貼合廈門千億級產業鏈——信息技術、集成電路設計、智能設備，制訂出三個專業方向“信息處理”、 “集成電路設計”、“嵌入式應用技術”三個方向，三個方向下的4門限選課的設置也是由企業參與選定。綜上所述，整個培養方案，從制訂的形式以及制訂的內容都由合作企業專家參與培養方案制訂的全過程，使培養出來的學生能盡快融入企業，并且培養出來的學生優先被合作企業錄取，實現人才培養的全過程企業全參與。

1.2改革教學方式方法及考核手段，深化校企聯合培養

在專業方向限選課的教學上，采取校內教師和企業一線骨干工程技術人員聯合承擔同一門課的方式。同一門課的前半部分理論課有校內教師承擔，后期的實操環節有企業一線骨干工程技術人員承擔，并且實操大部分都為在工作中凝練出來的項目式教學，對課程的考核方式也改為項目式結題。以嵌入式應用技術方向為例，“嵌入式用戶界面開發設計”的QT課程，在基本窗口類、標簽類、按鈕類、對話框等基本控件的介紹都有校內教師承擔，課程結尾采用3個項目——捕魚達人、貪吃蛇、Myword軟件處理，有企業一線骨干工程技術人員完成，學生分組，2-3人一組，獨立完成課題資料的查閱、代碼的調試、論文的撰寫全過程，實現通過項目綜合考查學生知識的應用能力。在三個專業方向，也都凝練出方向性很強的課程設計，例如信息處理方向，結合該方向課程中所開設的“面向對象程序設計”、“語音處理”、“數字圖像處理”等課程，凝練出《ffmpeg實戰開發視頻編輯器》的綜合性課程設計。通過改革教學方式方法，學生在扎實理論知識的基礎上，在校內有可以提早接觸企業的實際項目，深化校企聯合培養。

1.3校企合作共建師資隊伍，提供工程實踐經歷

加強對現有教師的培養和培訓，定期選派教師深入企業進行掛職鍛煉，要求每個教師每個暑假進企業不少于1個月。每位教師都需帶領學生實習，及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和發展趨勢。對于企業骨干工程技術人員的兼職教師選聘上，不止看重高學歷，主要選聘有經驗豐富的技能型人才，擔任專業課程教學、實踐教學、創新創業指導等工作。通過內培外引的方法，構建“雙師型”保障系統。

1.4創建穩定的實踐教學基地

與企業合作，建立一批穩定、對口、有一定規模的校外實習（實訓）基地。每年選派一定數量學生到基地進行認知實習和“2+1+1”企業實訓，企業為本專業的實踐教學提供支持和幫助。雙方合作開展有關課題的研究。目前為止，有3個項目課題就是與合作單位聯合開發，項目課題是企業根據實際運營過程中存在的難點、重點問題所提出。充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的企業課程引入到教學中，也將部分實操性較強的課程（電子實訓、嵌入式系統設計、電子設計自動化）安排到企業進行授課。

2問題及建議

經過積極的探索，在學生專業技能培養，創新創業精神等方面積累了一定的經驗，為學生的創新創業教育打下了良好的基礎，但仍存在不足：

2.1尚未形成成熟的人才培養體系

經過積極的探索，我們在實踐中做了些具體工作，但有些工作相對比較獨立和分散，缺乏必要的前后聯系，甚至有時會出現“形式”大于“內容”的情況。因此，培養過程須層層遞進，嘗試將課內、課外和假期等時間統籌考慮，校內和校外實踐合理安排，保證卓越工程人冰培養四年內連續不斷線。

2.2缺乏行之有效的綜合評價方法

對校外課外實踐環節的考核不夠嚴格和科學，教學過程中，忽略了對學生身心素質、創新能力等內在方面的培養，未加大過程性評價的比重，未加強對學生知識、能力和素質三位一體的綜合評價。

3總結

校企融合是高校培養高素質應用型人才的關鍵。當前的工作只是初步的探索，今后還須在實踐中摸索，加強校企深度合作，改革人才培養模式，改革考核評價辦法，并完善相應的措施。

參考文獻

[1] 董向歡，張煒斌，鄭庚.分析專業教育與雙創教育有機融合的人才培養模式[J].科技風，2019（03）.