提高學生學習生物興趣和效率的幾點建議

杜珍珍

摘 要：在新課程進一步深化改革的背景下，生物教師應該如何在生物教學中激發學生的學習興趣呢？從以下幾點進行嘗試：滲透一些哲學思想；注意生物學實驗的開展、課堂教學模式要多樣化；將難點口訣化；讓生物課堂變為開放性；注意課堂語言的運用等方面來培養學生學習生物的興趣。

關鍵詞：哲學思想；模式多樣化；實驗教學；直觀教學；興趣

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0292-02

一、滲透哲學思想

哲學告訴我們，世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的。這一思想在生物學中也有體現。每一個生物個體都是以一定的物質形式存在于世界上，在高中生物必修一的第一章生命的物質基礎中就會有充分的認識。生物體的種類多種多樣，形態各異，但都是有一些共同的組成元素和化合物來組成的。這就體現了生命的物質性。第三章生物的新陳代謝中有體現了物質的運動性，因為構成生物體的元素和化合物又不是靜止不動的，而是不斷運動著的，發生著變化，也就是構成生物體的物質是不斷變化的，換成術語就是生物體內的物質在不斷發生著新舊物質的代謝。必修二學習的是生物的遺傳和變異，在生物體的傳宗接代中有一些變化但是又有一些規律可尋。遺傳學中的三大定律：孟德爾提出的基因分離定律和基因自由組合定律、摩爾根提出的基因連鎖互換定律，這三大定律的發現說明生命的變化過程中遵循一定的規律。

二、注意生物學實驗的開展

有些學校可能條件簡陋不具備開設實驗室的條件而忽略了生物學教學中實驗的開設。殊不知，生物學是一門實驗性的科學，通過實驗可增強學生的動手能力，提高學生學習生物的興趣，培養提出問題，分析問題、解決問題的能力。實驗前可讓學生自己來設計實驗，提出各種各樣的設想，實驗過程中要求學生認真做實驗，教師要指導學生實驗的操作，實驗完畢后要讓學生認真分析實驗過程中的現象的原因，引導學生形成思考問題的習慣。每個實驗都要求認真地寫出實驗報告。

三、課堂教學模式要多樣化

傳統的填鴨式的教學方法也遠遠不能滿足現代教育的需要。單一的教學模式會使學生的興趣喪失，在教學過程中，要針對不同的教學內容，選擇適合該教學內容的方法。

比如在講授生命活動的基本單位細胞的結構和功能時，注意讓學社觀察教材上的結構模式圖，做一些模型或做一些生物課件，把結構形象化，有利于學生更形象的了解細胞的結構，在大腦中形成對細胞整體的，全面的結構的構建，這就是用形象、直觀的形式去表達生物學知識。在植物的激素調節教學中，可采取提問式的教學模式。

1.什么叫植物的向性運動？在植物的生活中有哪些表現？

2.植物為何會表現為向性運動？達爾文向光性實驗和溫特實驗的過程如何？說明了什么？

3.生長素的生理作用有哪些？發揮作用有何特點？

4.生長素在農業生產中有哪些應用？

5.除了生長素還有哪些植物激素？

先提出問題，再讓學生帶著問題來閱讀教材回答問題，針對該教學內容的難點：向光性的實驗和生長素作用的特點，可組織學生討論，之后引導學生一步一步的突破難點。

有些知識可采取對比的方式。比如細胞器的種類比較多，可采取列表對比的方式，從細胞器的名稱、形態、數量、結構、特點、功能等幾個方面來進行列表對比。又如對于物質進出細胞的方式：自由擴散和主動運輸這兩種方式的學習也可進行對比，從物質運輸的方向、是否需要蛋白質、是否需要能量、典型的例子等方面進行對比。

植物對水分的吸收和利用可采取課堂演示實驗的方法。教師在課前準備滲透作用的實驗材料，課堂進行演示，引導學生注意觀察實驗，學生對實驗很感興趣，實驗完畢之后，讓學生對實驗現象進行分析，結合教材理解該現象，這節課就是實驗引導的課程。第二節課讓學生動手做植物細胞的質壁分離和復原的實驗，這節內容通過演示實驗和學生實驗就可很好地掌握。

減數分裂過程的學習過程可對染色體的行為進行實物比擬。準備8支油筆，其中4支黃色的是相同的筆，另外4支藍色的筆為相同的，先取兩支黃色的和兩支藍色的筆作為一組，好比一個精原細胞中的四條染色體，這四條染色體的特點是具有了兩對同源染色體，黃色的筆與黃色的筆為一對同源染色體，藍色的筆與藍色的筆為另一對同源染色體，染色體的數量為4條，初級精母細胞染色體的復制過程可把每支筆的筆帽上掛上一支和其顏色相同的另外一支筆，兩支通過筆帽的掛鉤連在一起，這時的筆可比擬為具有姐妹染色體單體的細胞，染色體數量仍然為4條，之后比擬同源染色體的配對分離，把筆帽上掛有筆的同種顏色的筆分離，分別進入兩個細胞，每個細胞中染色體的數量為2條，染色體數目的減半發生在第1期，然后進入減數分裂的第2期，把兩支掛在一起的筆分開表示姐妹染色體單體的分離，染色體數量由2變為4條，之后這4條染色體分別進入兩個細胞，每個細胞中染色體數量為2條。這樣一進行比擬學生很形象的理解了在減數分裂過程中染色體的行為，學生在學習過程中學到了類比的方法。

四、將難點口訣化

比如在學習有絲分裂與減數分裂時，染色體的行為變化一直是教學的難點。我們可以把復雜、繁瑣的知識歸納為簡單的口訣：有絲分裂不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ⅰ。有絲分裂中細胞分裂期的四個階段的特點可總結為：前期是膜仁消失現兩體，中期是形定數晰赤道齊，后期是點裂數增均兩極，末期是膜仁重現出新壁。三大營養物質的代謝這節內容比較抽象，學生不好理解，為了便于學生理解可多舉一些實例，便于學生理解，糖的代謝總結為一分二合三轉變，脂肪的代謝總結為儲分轉，蛋白質的代謝總結為合轉脫，這些口訣有利于學生記憶，深受學生喜愛。這些做法都是教師的得意之作，記錄其以供以后教學使用，并在此基礎上發展教師的從教能力。

五、讓生物課堂變為開放性

學校教育的時間是有限的，所傳授的知識也是有限的，學校教育不可能教給學生一輩子的知識，所以我們教育的目的不是要把學生變為知識的儲存者和接受者，現代的科學技術更需要的是有創新精神和能力的人才，那么我們的教育更應該是通過這有限知識的傳授的過程，培養學生獲取知識的能力。在教學時，讓學生建立生物興趣小組，定時組織一些生物課的活動，到田間、到野外、到森林去親近大自然。現代社會是網絡的時代，學生的生活離不開網絡，那么教師可推薦一些網站讓學生經常了解科技動態，可擴大學生的視野，從而樂此不疲。我們的教材中還提供了一些課外閱讀、研究性課題，科學家的故事、科學技術社會、科學前沿等等，這些內容可作為提高學生興趣的閱讀資料。知識固然重要更應該注重對學生個性品質的教育。個性通常是指個人具有的比較穩定的、有一定傾向性的心理特征的總和，包括氣質、性格、動機、興趣、意志、理想、信念等。心理學研究表明，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行動內隱行為。個性特征不是在某一短時期內形成的，它是學生受家庭和社會潛移默化的影響，受學校教育的熏陶以及在個人實踐活動中逐漸塑造而形成的。如注重學生學習興趣的培養，培養學生的興趣并不是遷就學生現有的、一時的興趣，更不是一味學習的趣味性，正像杜威說的“裹上糖衣藥片”。真正、持久、深刻的興趣往往要經過艱苦的努力才能最終培養起來。在教學中要因勢利導，內容必須豐富有趣、邏輯性強，方法生動多樣，促使學生持之以恒，最終嘗到學習生物學所帶來的果實，感受到學習所帶來的精神上的滿足，進而激發他們較高水平的求知欲，并成為較為穩定、持久的學習動力。

六、注意課堂語言的運用

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了課堂語言的重要性。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進雄偉的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神的滿足，從而“更好地為學生服務”。

課堂語言不是枯燥無味的說教，而應是生動有趣、引人入勝的講演，從而要求我們善于用充滿情趣，富有表情的語言吸引學生、感染學生，以增強表達的“可聽性”和感染力，提高表達效果，師生達成共鳴與默契，增強課堂教學的效果。

在學習水在細胞中含量最多是引用曹雪芹說的女人是水做的，告訴學生，從生物學角度說不僅女人是水做的，男人也是水做的。

在教學中，注意收集一些與生物學有關的詩詞和諺語。生態系統物質循環，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。溫度對葉綠素的影響，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。內分泌調節糖尿病，“閉目逾十旬，大江不止渴”。講食物鏈是可用，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃泥巴”。遺傳和變異是用，“一母生九子，九子各不同”。在學習環境影響生物生存的生物因素時，引用陶淵明的“種豆南山下，草盛豆苗稀”，引導學生分析草和豆之間的關系。

俗話說：“興趣是最好的老師，好奇心是求知的動力”。如何激發學生學習生物的興趣是教師孜孜不倦的追求。教師快樂教學，學生快樂學習，讓課堂時時拂過春風，這才是教學的最高境界。在今后的教學中，教師應該一如既往的努力，把生物課堂搞活，讓學生愛上生物課，理解和探尋生命的本源，珍愛生命，讓每個人的生命綻放出各自的精彩。

參考文獻：

[1]中學生物學教學法[M].高等教育出版社.

[2]教育心理學[M].人民教育出版社.

[3]無錫市教育研究中心.主體性教學講座.

[4]網絡：http：//www.papers8.cn.

（責任編輯：宋 佳）