從心出發，為愛而行
——小學班主任班級管理藝術

□山東省膠州市膠北小學 苑凱麗

一、班主任在小學班級管理工作中的重要性

班主任作為小學教師隊伍中一員，主要肩負著班級日常管理工作，全面運用教學資源，引導學生積極開展小組活動，培養學生人格素質，關注學生未來發展。尤其現階段，很多學生處于獨生子女家庭，這些學生在家備受父母及老人的疼愛，導致他們逐漸形成自我為中心的性格。班主任在日常教學管理過程中，要在潛移默化中轉變學生當前這種思想，向學生灌輸集體主義感，使學生在思想上引起足夠的重視，實現自我為中心向集體為中心轉變。

班主任作為班級管理的總工程師，除了負責學生學習以外，還肩負著學生日常相關事宜，所以班主任要注重轉變管理方式，加強與學生互動交流，力求與學生成為好朋友，密切與學生之間的關系，能從學生的角度考慮問題，幫助學生排除學習中的困難。對于學生生活中的困惑和想法，班主任需要對其進行很好的指導，幫助學生樹立正確價值觀。除了當前這些事務以外，班主任還起到橋梁的作用，幫助學生家長更好地與學生溝通，在實際教育教學過程中，班主任會針對學生在學校的近期表現及時反饋給家長，使家長更好地了解學生狀況。由此可見，班主任在班級管理中發揮著不可替代的作用，有自身的重要性。

二、小學班主任班級管理藝術策略

（一）建立和諧親近的師生關系

班主任在班級管理時，能否建立和諧親近的師生關系，直接關系到班級管理效果。但很多班主任并沒有給予足夠重視，沒有意識到師生關系對于班級管理工作開展的重要性。很多班主任采用嚴厲管理的方式，雖然一定程度上達到了管理目的，但疏遠了師生之間的關系，這對于班級管理極為不利，導致班級管理效果不理想，同時也滋生更多新問題。鑒于當前這種情況下，班主任在班級管理時，要始終堅持“以學生為本”的管理理念，注重人性化管理模式實施，班主任要懷揣著對學生的包容之心，關注學生身心發展，建立和諧親近的師生關系，拉近與學生之間的距離，平等地對待每一名學生，用愛心澆灌每一名學生，使學生感受到來自班主任的愛，確保學生沐浴在愛的陽光下，讓學生的心理充滿陽光。由此可見，班主任要想實現班級管理效果最優化，只有與學生之間建立良好關系，使學生對班主任產生敬畏之情，而班主任也要用愛心澆灌學生，在師生配合下，才能保證班級管理工作登上新臺階。

（二）融情于班級管理工作，通過情感感染學生

班主任能否融情于班級管理中，以情感感染學生，成為班級管理質量提升的關鍵所在。在實際管理中，班主任要將真實情感注入管理中，運用真情打動學生，教會小學生與人更好地溝通。由于小學生年齡所限制，他們目前尚未理解人與人之間的相處之道，導致小學生與身邊人相處過程中，難免會出現一些不愉快的事情，造成同學之間的相互沖突。為此班主任在開展班級管理時，通過情感驅動引導學生互助，幫助學生如何與其他同學很好地相處，通過班主任疏導，有助于學生養成良好習慣，能夠做到與人和善。除此之外，班主任盡可能采用引導教育方式對學生強化教育，使小學生能夠自我反思，認識到自身行為的不足，并且能針對自己錯誤的行為加以改進和完善，樹立正確的認知理念。班主任的愛是感化學生的重要力量，只有讓班級充滿愛，讓學生在愛的陽光下茁壯成長，才能夠實現班級管理的最終目標。

（三）用心開展班級管理工作，運用真心感化學生

在小學班級管理過程中，班主任作為管理工作促進者，要始終秉承愛學生之心，利用愛心推動班級管理工作順利開展。在日常工作處理過程中，班主任要以學生視角看待問題，以學生為落腳點，為學生學習成長做出長遠考慮，實現學生全面發展，這也是班級管理工作開展的意義。由于小學生家庭背景、生長環境存在明顯差異，使他們的個性表現、行為表達等截然不同。

鑒于當前這種情況下，班主任要善于觀察學生行為習慣。通過細微觀察了解不同小學生的學習需求和想法，幫助小學生解決生活中和學習中遇到的困難。讓小學生能夠在健康心態驅動下快樂學習、健康成長。此外，由于學生自控能力較差，不能夠對自己不良行為進行自我約束，班主任在面臨這類問題時，要保持冷靜，要有耐心，能夠做到對學生耐心的教導，幫助學生認識到自身的不足，使學生更好地改進其自身缺點，確保班級管理工作順利開展。

（四）與家長強化交流互動，促進學生全面發展

家庭教育對于學生成長有著重要推動作用，班主任在班級管理時，要意識到家庭教育的重要性，同時要與學生家長取得密切聯系，彼此之間建立良好合作關系，針對學生在校表現等與家長友好互動，使家長更好地了解孩子近期狀況，為家長對教育孩子提供參考依據。在實際互動過程中，班主任要讓家長意識到自身在教育中的重要性，并鼓勵家長為孩子做好榜樣，在潛移默化中影響孩子，最大限度地發揮家庭教育優勢，幫助學生養成良好的學習習慣，進而促進學生實現全面發展。

三、結語

綜上所述，在小學班級管理過程中，班主任要想實現管理效果的最優化，則需要根據當前管理的實際情況，制定完善的班級管理方案，并且要注重自身情感的融入，用愛心澆灌每一名學生，使學生更好地感受到來自班主任的愛，積極主動地參與班級管理工作中，協助班主任順利完成班級管理任務，進而提高小學班級管理的整體效果。