留學生同班國際化培養模式探索

鄭磊 杜逸雯 申澤鵬

[摘 要] 該文分析了高校來華留學生的培養現狀和人才培養目標，以北京航空航天大學電子信息工程學院隆德試驗班為例，探索探究留學生同班國際化培養模式的特色，從學校學院學科背景、中外學生溝通交流、中國文化主題實踐以及聯合班級培養模式等四個方面，闡述同班國際化培養模式的積極影響以及對未來趨同化留學生管理模式發展的深遠意義。

[關鍵詞] 留學生;同班培養模式;聯合培養

[基金項目] 北京航空航天大學一般教改項目“隆德大學聯合培養留學生工作探究”

[作者簡介] 鄭 磊，杜逸雯（通信作者），申澤鵬，就職于北京航空航天大學電子信息工程學院。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0115-03? ? [收稿日期] 2020-01-19

一、高校來華留學生培養現狀

根據教育部國際交流合作司2018年針對來華留學生的數據統計顯示，來自世界各國、不同地區的超49萬人次的各類外國留學人員在1004所高等院校學習，其中接受學歷教育的外國留學生總計258，122人，同比增加6.86%[1]。對比2010年教育部《留學中國計劃》[2]，中國已然超額實現目標規劃。來華留學生規模在愈發龐大的背景下，如何進一步提高留學生的教育質量、提升留學生與中國學生全方位交流融合度是接收留學生高校共同關注的問題。

近年來，留學生負面影響事件頻發。社會輿論爭議強烈，關于留學生招生錄取、教學生活資源分配等各方面與在校中國學生趨同化管理的呼聲也越來越高。2018年10月，教育部印發了《來華留學生高等教育質量規范（試行）》（以下簡稱規范）[3]。規范明確了來華留學生的人才培養目標要體現在學科專業水平、中國認識與理解、語言能力以及跨文化和全球勝任力等各個維度，并在招生錄取、教育教學、管理服務等諸多方面進行嚴要求細規范。除了基本的學業學科教育要求以外，高校應注重留學生中文能力的培養以及中國國情文化知識的普及，更應以實現“跨文化和全球勝任力”為目標——即具備包容、認知和適應文化多樣性的意識、知識、態度和技能，能夠在不同民族、社會和國家之間的相互尊重、理解和團結中發揮作用。從而通過加強來華留學內涵式發展，在學業培養、文化交流、管理服務等各個環節完成留學生管理大國到強國的轉變，增強留學生的社會榮辱感和文化認同感，最終推動中國高等教育國際化水平進一步與世界一流高校接軌。

二、北航電子學院隆德試驗班模式

2017年4月19日，北京航空航天大學電子信息工程學院（以下簡稱北航電子學院）與到訪的瑞典隆德大學工學院院長維克多·歐沃爾（Viktor wall）教授簽署了《北航-隆德大學聯合班級項目合作協議》。根據協議要求，隆德大學每年將選派20名本科生來北航學習一學期，學習內容為電子信息工程專業課及漢語和中國文化課，兩校教師進行授課。北航將選拔本科生與隆德大學學生組成聯合班級，共同在北航上課。與此同時，北航也將擇優選派學生到隆德大學學習。該項目是北航“Global Campus工程”中的一項人才國際合作培養創新項目，有助于推動北航國際化課程體系建設，促進中外學生融合培養，提升國際化人才培養能力，并為北航與隆德大學開展教育及科技合作建立新平臺。

北航電子學院隆德試驗班嚴格按照規范要求，充分設計學生學業、課外實踐等培養環節，在北航首創同班國際化培養模式。在留學生到來之前，在北航電子學院大三學生中間選拔出20名優秀本科生與隆德大學聯合培養留學生組成聯合班級，共同學習專業課程，至今已順利完成3屆中外學生聯合培養。學生報名踴躍，效果顯著，反饋良好。本文以北航電子學院隆德試驗班為例，同班國際化模式取得初級階段成功，對此加以陳述及分析。

（一）以工科著長為特色的背景融合

瑞典隆德大學（Lund University）始建于1666年，是一所歷史悠久、實力卓著的綜合性大學。2016年QS排名全球第73位，其工學院前身為隆德理工學院，是一個具有世界一流水平的工學院[4]。在課程教育、學生工作等方面對于北航電子學院有較好的借鑒和參考價值。北航作為國防七子高校之一，始終以為國家培養領導領軍人才和卓越紅色工程師為人才培養目標。電子學院作為北航工科特色學院和領先學科建設者的杰出代表，緊密結合社會發展、國防戰略和航空航天信息領域高精尖學科創新研究需求，承擔國家自然科學基金、國際合作重點項目、國家973、863計劃等項目百余項，積極推進國際化交流合作步伐，瞄準學術前沿發展方向強化空天信息學科特色，人才培養成功顯著[5]。兩所高校的工科特色濃厚，為聯合培養學生的工程能力提升、工學思維養成提供堅實基礎。

（二）以“結對子”為特色的互動方式

由北航電子學院學生工作辦公室組織選拔出學習成績優異、外語功底較好的20名優秀的本科大三學生，參與實施隆德大學聯合培養學生“結對子”計劃。提前讓伙伴和對應的隆德學生建立聯系，自抵達中國起，伙伴們就前往機場迎接隆德學生的到來。隆德班從建立開始就確定了明確的語言使用規范。從機場迎接到“破冰之旅”，從課堂學習到課下討論，從思維碰撞到互動融合，照顧20名瑞典隆德大學學生的語言習慣，保持純粹的英文語言環境，更可以更好地幫助中國學生走出啞巴英語的困境，訓練出色的英語交流能力，與此同時還可以增加與瑞典學生的溝通，減少其不適感和隔離感。

“結對子”的互動方式，快速幫助瑞典留學生熟悉校園環境，與中國學生建立朋友同學關系，便于后續的課程活動開展。隆德試驗班的中國學生，也一定程度上盡職志愿者工作，引導留學生熟悉中國文化、學業模式、周邊環境等等。同時以和留學生頻繁的學業生活交流作為窗口，了解歐洲高校大學生的學習習慣、思維方式和生活習俗。

（三）以中國文化體驗為特色的主題實踐

在正式課程開始之前，伙伴和隆德學生組團前往北京故宮、北京胡同等具有中國文化特色的景點進行參觀，既感受了中國特色文化，又培養了同學們之間的感情，“破冰之旅”由中國五千年傳統文化的了解啟程。

瑞典學生在課上的踴躍互動和中國學生在課后的奮發圖強或許是最令人嘖嘖稱奇的文化差異之一。北京從炎炎夏日到秋意濃濃，同學之間的感情也變得逐漸深厚。具有老北京特色的美食與美景，記錄著中國文化對來自冰雪世界瑞典學生的深深影響。開始時和隆德學生之間交流的局促早已消失不見，遞過北航微馬的接力棒，文化不再有國別的阻礙。種種以中國文化體驗為特色的主題實踐，讓聯合培養學生們真正走進中國，了解中國，認識中國，理解中國。

課程學習、試驗討論、景點參觀、饕餮盛宴、文體活動、機場迎接仿佛還在昨日，以“中國好客之道——茶文化”為主題的歡送會已悄然落下帷幕。隆德大學聯合培養留學生工作逐步成熟，未來也有著更好的發展和積極的影響，真正為聯合培養留學生建立起一個成熟、高效、有中國特色的聯合培養留學生體系提供模板和借鑒意義。

（四）以聯合班級培養為特色的學習模式

北航電子學院隆德班不僅是面向中外學生的聯合培養，也是面向中外教師的聯合教學。隆德大學工學院教授和北航電子學院教授在課程講解過程中，也不斷在教學考評等不同維度碰撞出思維的火花，結合兩所學院的特點特長，制定出更引人入勝、符合學生教學需求的培養方案。由高飛老師等撰寫的論文《電子信息工程類課程國際化教學改革——以“北航隆德大學聯合班級項目”為例》[6]，從教材選用、小組研討、試驗教學等環節深入淺出地介紹了聯合班級培養的特色學習模式。

在隆德班經驗座談會上，學生普遍反映同樣是一門“數字信號處理”課程，隆德大學教授的授課更偏工程化。對于原理并不細究，知識介紹也不像北航老師這樣深入，但鼓勵學生動手去實踐，通過編程或者試驗來完成更有難度和深度的習題與考試。整個教學也不僅僅是一個授課老師，而是由教學團隊集體完成。主講教授對課程有深刻的把握，總能用時下最前沿的應用讓同學們有更深入的認知。助教團隊則主要設計和課程息息相關的試驗和習題，讓同學們在課前有充分的預習、課后有充實的回顧。和北航的學習既有異曲同工之處，又有迥然不同值得深思學習的地方。以聯合班級培養為特色的學習模式，幫助北航學生和隆德學生去發現更多的未知，探索更多的可能。

三、同班國際化模式的積極影響和未來發展

來華留學生教育是我國高等學府邁向國際化的重要一環，更是對未來進軍成為世界一流高校影響深遠的一環[7]。各類培養方式也呈現出蓬勃發展的態勢，包括導師完全負責制培養、國際學院統一化管理授課式培養，以及如本文所列舉的同班國際化模式培養等[8]。呼聲日漲的趨同化管理對留學生的中文水平、專業素養，高校的教育教學方案、教師資源分配能力等要求極高，而北航電子學院隆德試驗班正是朝著趨同化培養方式的過渡和試驗階段。

同班國際化培養模式，是對來華留學生聯合培養的一次大膽嘗試，其結果也是對北航本科教學緊跟國際前沿、國際化改革深入的肯定。同班國際化培養模式的積極影響意在促進留學生和中國學生在知識、文化、技能等多方面的交流與溝通，增強彼此的文化認同感，寬闊國際視野。同時，自下而上地推動中外高校之間的學術交流、國際合作，增加高校之間彼此的差異化與共通點的認同，為未來開展更廣泛深入的合作奠定基石。最后，減少留學生差別化對待，為實現趨同化管理培養方式積累寶貴經驗與優秀案例。

接收來華留學生的高校應當始終堅持“以人為本”的教學理念，秉持包容、理解、尊重的開放態度，在實際的留學生培養過程中挖掘學校學院特色、滿足學生多樣需求、豐富多彩校園文化、深入學科專業培養、促進中外學生交流，才能全方位多維度的提升我國高校留學生培養質量，不斷深化中國高等教育的高層次改革。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.來華留學生數據統計[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190

412_377692.html，2019.04.

[2]中華人民共和國教育部.留學中國計劃[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2010-09/28/content_1711971.htm，2010.09.

[3]中華人民共和國教育部.來華留學生高等教育質量規范（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201

810/t20181012_351302.html，2018.10.

[4]維基百科.隆德大學[EB/OL].https：//zh.wikipedia.org/wiki/%E9%9A%8-6%E5%BE%B7%E5%A4%A7%E5%AD%A6，2020.01.

[5]北航電子信息工程學院.學院介紹[EB/OL].http：//www.ee.buaa.edu.cn/xyjj1/-xyjs.htm，2020.01.

[6]高飛，劉愛冬，張有光.電子信息工程類課程國際化教學改革——以“北航—隆德大學聯合班級項目”為例[J].中國現代教育裝備，2018，303（23）：43-46.

[7]李剛.來華留學生跨文化趨同培養模式探析[J].現代教育科學，2019（12）.

[8]董曉梅，吳文英.地方高校來華留學生培養模式的研究與實踐.

Exploring the International Training Model for Foreign Students

—Taking the Longde Experimental Class of Beihang Electronics Institute as an Example

ZHENG Lei，DU Yi-wen，SHEN Ze-peng

（School of Electronic Information Engineering，Beijing University of Aeronautics and Astronautics，Beijing 100191，China）

Abstract：This paper analyzes the present situation and the goal of training foreign students in china，takes the Longde Experimental Class of Beihang Electronic Institute as an example，explores the characteristics of the internationalization training model of foreign students，expounds the positive influence of the internationalization training model of the same class from four aspects：the subject background of the school，the communication between Chinese and foreign students，the practice of the theme of Chinese culture and the training model of joint class，and the far-reaching significance to the development of the management model of the convergent foreign students in the future.

Key words：foreign students;the same class training model;co-cultivation