“航空裝備維修操作技能訓練”課程教學設計

劉博文 高山 任宇環

[摘 要] “航空裝備維修操作技能訓練”是該文作者所在院校航空機務技術與指揮（電子信息工程）專業一門崗位任職必修課，與作戰保障崗位直接對接，是實施“本科教育與首次任職培訓融合培養”的關鍵性課程。在課程設計中遵循“為戰而教”“模塊銜接”“以虛補實”的原則改革教學內容與結構，旨在培養學員良好的專業素養，養成“極端負責、精心維修”的機務工作作風，樹立“對國家財產負責、對戰友安全負責、對戰斗勝利負責”的使命責任意識。

[關鍵詞] 航空裝備維修;航空機務;課程教學設計;崗位任職

[作者簡介] 劉博文（1991—），男，河北石家莊人，中部戰區空軍95906部隊工程師，主要從事航空裝備機務維修與管理研究;高 山（1982—），女，山東鄒城人，博士，空軍工程大學航空工程學院講師，主要從事智能信息處理教學與研究;任宇環（1981—），女，遼寧錦州人，碩士，南部戰區空軍95007部隊工程師，主要從事通信工程教學與研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0165-03? ? [收稿日期] 2019-11-01

一、引言

空軍工程大學航空工程學院作為空軍電子專業作戰保障崗位軍官培養基地，其人才培養質量直接影響航空兵部隊戰斗力的形成和發揮。習主席指出，院校教育要“面向戰場、面向部隊、面向未來”。體現在本院相關專業的人才培養方案上，是要培養崗位技能合格、適應備戰打仗要求、具有持續發展潛力的指技融合的新時代空軍軍官。

在課程教學設計上，按照“使學員達到崗位任職要求，形成崗位專業能力”的崗位指向型設計思路，確立了“知法規安全、精維護排故、能組訓指揮、敢作戰打仗”的課程教學目標。

在知識層面，使學員掌握裝備保障知識，熟知機務法規和維護規則;在能力方面，使學員掌握航電單兵機務操作基本技能，具備航電保障指揮與組訓基本能力;在素質方面錘煉學員“認真負責、準確迅速、團結協作、吃苦耐勞”的優良維護作風，樹立“隨國家財產負責、對戰友安全負責、對戰斗勝利負責”的使命責任意識。最終實現“理論到實踐”的知識銜接，“學員到軍官”的角色銜接以及“課堂到戰場”的情境銜接[1]。

二、學情分析

“航空裝備維修操作技能訓練”課程的授課對象為航電專業大四本科學員。通過前期的學習，學員已經系統學習了“導航原理”“通信對抗技術”“航空裝備原理”等基礎課程，系統掌握了飛機通信導航基本理論知識，具備了開展裝備實踐教學的知識基礎。

經過軍校四年的軍事訓練和教育培養，學員具有較強的自學能力，能夠在課余時間完成相關知識的自學準備工作。同時具有較好的軍事素質、身體素質，能夠適應外場較艱苦的教學環境。學員經過電子裝調實習、創新設計、課程實驗等環節的訓練，具備一定的動手能力，滿足裝備維護實習課程的基本要求。但通過廣泛的部隊調研和長期的實踐教學經驗發現，學員裝備綜合運用能力不足，理論指導實踐的能力普遍偏弱，另外對于航空機務工作認識不夠深入，適應部隊較慢。很多學員在面臨具體工作時存在畏難情緒，缺乏擔當意識。這些問題影響并制約了學員畢業后的第一任職。

具體來說呈現出“三高四弱一缺乏”的顯著特點：

三高：專業基礎知識水平較高，信息化手段運用積極性較高，教學活動參與熱情較高;

四弱：專業知識運用能力較弱，裝備感性認知弱，組織指揮能力弱，抗挫折能力弱;

一缺乏：無部隊一線工作經歷，缺乏良好的機務維護作風和安全習慣。

針對教學對象的這種特點，在教學過程中，必須充分發揮信息化教學手段，優化重構教學內容，積極拓展教學時空，凸顯實踐課教學重學習能力、重裝備運用、重組織指揮、重作風養成的特點，讓學員“做中學、學中做”，使學員能夠盡快完成從知識掌握向能力具備的轉變，為適應未來崗位需求奠定堅實基礎。

三、教學內容設計與改革

根據課程教學目標、裝備技術發展和教學對象的特點，我們遵循“為戰而教”“模塊銜接”“以虛補實”的原則改革課程教學內容與結構[2-3]。

（一）課程內容優化落實“為戰而教”，與部隊訓練任務對接

根據新教學大綱，要強化指揮管理能力培養的要求，將教學的重點由“外場基本維護技能”轉變為“機務準備和飛行組織指揮”，進而體現“指技融合”的人才培養定位。

根據學員法規意識薄弱、安全觀念淡薄的不足，將“機務法規和飛行安全”內容單列并加強建設，打好飛行保障安全基礎。

根據目前大航電融合發展的趨勢，進一步補充完善內場實習內容，讓學員既能勝任外場保障任務也能完成內場保障工作。

（二）內容組織上體現“模塊銜接”，與首次任職崗位銜接

為了在有限學時內落實新教學大綱“本科教育與首次任職培訓融合培養”的要求，采用模塊銜接的方法重新組織課程教學內容結構。

首先，按照“機型體系區分、理論實踐組合、技能指揮遞進、通用專用銜接”的原則，將知識結構合理劃分為法規安全類、基本技能類、專業技能類、保障指揮類和機型基礎類五種知識模塊。

其次，劃分“理論法規、單兵技能、指揮基礎、機型專用”四個階段漸進式教學。通過科學靈活組織知識模塊，層次遞進，有機銜接。法規安全和基本技能模塊，所有學員考核結論必須優秀;專業技能模塊普訓達標，根據學員興趣深化鞏固;保障指揮模塊普訓達標，根據學員性格全面拓展;機型基礎專業模塊對接學員首次任職崗位。

最后，利用學員分配定崗時機，在條件許可的情況下，安排相應機型基礎類專用內容提前進行“崗位補差強化”，通過定向分組、定崗訓練，增強學員首次崗位任職能力培養，提高培養效益。

（三）在課程建設上貫徹“以虛補實”，與實踐認知規律對接

針對實踐教學操作頻繁、裝備損耗大、安全風險高等難題，充分利用信息技術手段，積極開發數字課程資源并優化整合，充分拓展教學時空。利用教學模擬器，開發微課程講解原理，利用VR環境開發虛擬操作訓練軟件，有效降低實裝訓練的安全風險，增加反復訓練和“試錯容錯”的機會。

四、教學組織與實施

為更好達成課程教學目標，根據實踐教學內容規律和學員特點，從教學理念、模式方法、課程組織和考核評價四個方面進行了改革創新[4-5]。

（一）實踐教學理念

確立“貼近崗位、貼近部隊、貼近實戰”的實踐教學理念。貼近崗位是指堅持“結果導向”，實訓要求和首次任職崗位直接掛鉤，貼近崗位開展實踐教學;貼近部隊是指堅持“用戶導向”，實訓內容與部隊訓練維護實際保持一致，貼近部隊開展實踐教學;貼近實戰是指堅持“問題導向”，積極營造實戰化氛圍，想定作戰保障任務，貼近實戰開展實踐教學。

（二）實踐教學模式

為有效落實實踐教學理念，突出實踐能力培養，化解實訓教學難題，針對不同實訓內容，形成“虛實結合、案例情境、模擬施訓”相結合的使勁按教學模式。

1.虛實結合。合理運用信息技術，采用“虛實結合”模式解決在操作技能實訓教學中，因實裝數量、體積和空間影響，造成學員訓練次數受限，效果不好，存在安全隱患的難題。

一方面充分運用VR虛擬現實技術，解決學員直接上裝操作帶來的安全隱患問題，使學員由被動操作變主動操作，在操作中發現和解決問題，實現“做中學”;另一方面運用視頻、語音實時傳輸技術，放大操作細節，使所有學員清晰看到操作流程，解決實裝操作教學中空間不足問題。通過虛實對比，著眼教學素養目標，培養學員按規操作意識及優良維護作風，實現“學中做”。

2.案例情境。法規及安全事項類教學內容是崗位任職的必要知識。傳統的講授式策略容易讓學員感覺枯燥乏味，印象不深，教學效果不佳。為此，采用“案例情境”模式解決這一教學難題。

一是將部隊維修實例制作成網絡課程視頻，學員利用便攜式學習終端進行課前預習;二是通過開發聯網游戲式維修保障模擬訓練系統，營造實戰化情境氛圍;三是想定典型的保障任務，讓學員自主制定保障方案并進行討論，在虛擬系統中進行虛擬訓練。

案例情境式教學策略讓學員在試錯體驗中強化知識，固化機務法規和機務安全意識，實現教員主導、學員主體的現代教育理念。

3.模擬施訓。采用“模擬施訓”方式解決院校實訓無任務牽引的難題。通過創立實戰化情境和任務背景，成立學員模擬保障分隊，綜合運用所學理論知識進行自主準備，依據想定進行實訓。促使學生在自主保障、指揮、協調中深度參與教學過程。

利用信息化手段和實戰化氛圍，使學員在各個環節積極思考、交流、動手、協作，從而實現“練指揮、練協同、練思想、練作風”，全面提升學員指技融合的綜合能力素質。

（三）考核評價方法

改革“教什么考什么”的傳統模式，確立了實踐課程教學質量由部隊檢驗的考核理念，通過機關、部隊、院校三位一體聯合考核，推動院校教育和部隊訓練的有效銜接。具體實施方法包括：

（1）考核內容對標部隊崗位標準，堅持“干什么，考什么”。

（2）考核組織對接部隊用人需求，堅持“誰使用，誰主導”。

（3）考核方法對應部隊實訓模式，堅持“怎么干，怎么考”。

五、小結

依據新大綱要求，改革傳統“專業適應型”的教學模式，提出“崗位指向型”的課程設計理念，將首次任職崗位的指向性和針對性擺到重要位置。按照“以戰領教、模塊銜接、信息整合”的原則構建教學內容體系，合理運用信息化手段實現“做中學，做中教”，突出實踐能力培養，從而提高實踐課課堂教學效果。

參考文獻

[1]肖巍.加強我軍航空機務維修人才管理的思考[J].情報雜志，2010（12）：253-255.

[2]張睿.軍隊院校實戰化教學改革若干問題研究[J].計算機工程與科學，2016（s1）：269-271.

[3]趙申東.航空裝備保障實戰化教學訓練體系構建方法研究[J].大學教育，2019（3）：153-155.

[4]崔巖.院校實戰化教學訓練的幾點思考[J].科技資訊，2016（34）：204-206.

[5]王成思.軍隊院校實戰化教學教員隊伍建設探討[J].大學教育，2017（5）：`67-169.

Teaching Design of Aviation Equipment Maintenance Operation Skill Training Course

LIU Bo-wen1，GAO Shan2，REN Yu-huan3

（1.Air Force 95906，Beijing 102200，China;

2.College of Aeronautical Engineering，Air Force Engineering University，Xi'an， Shaanxi 710038，China;

3.Air Force 95007 Unit，South Theater， Guangzhou，Guangdong 510000，China）

Abstract：Aviation Equipment Maintenance Operation Skill Training Course is a compulsory course for aviation aircraft technology and command （electronic information engineering） major in our hospital，which is directly connected with combat support posts and is the key course for the implementation of "collaborative cultivation of undergraduate education and first-time job training".In the curriculum design，we should follow the principles of "preparing for war"，"module connection" and "supplementing practice with theoretical learning".The purpose of this paper is to cultivate students' good professional literacy，develop the style of airport work of "extreme responsibility and careful maintenance"，and establish the mission and responsibility consciousness of "being responsible for the national property，the safety of comrades and the victory in battles".

Key words：aeronautical equipment maintenance，aviation maintenance，curriculum teaching design，posts