應用型本科院校校際間研究生聯合培養模式實踐與探索

高華國 韓博文 劉慶林 袁雄洲 李亞州

[摘 要] 該文旨在論證，為提高工程學位碩士的培養質量，切實貫徹以人為本的教育教學理念，通過高校之間的專業學位碩士培養的深度合作，合理分配教育資源，提升科研團隊整體科研水平，以聯合高?？蒲许椖繛槠脚_共同培養研究生為前提，充分利用我國教育改革的成果，以實際實施的聯合培養的成功案例，提高高校專業學位碩士研究生的培養質量。

[關鍵詞] 教育改革;專業學位碩士;聯合培養

[基金項目] 遼寧科技大學教學改革項目“研究生校院聯合培養的探索與實踐”

[作者簡介] 高華國，男，碩士，遼寧科技大學土木工程學院副教授，主要從事工程結構抗震損傷機理、新型構件與結構、老舊建筑可靠度

評估與加固等研究;韓博文，女，遼寧科技大學土木工程學院建筑與土木專業在讀碩士研究生（通信作者）;劉慶林，男，博士，

深圳職業信息技術學院交通與環境學院高級工程師;袁雄洲，女，博士，深圳職業信息技術學院交通與環境學院講師;李亞

州，男，碩士，遼寧科技大學土木工程學院。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0243-02? ? [收稿日期] 2020-01-06

一、引言

研究生聯合培養已經在我國發展了六十余年，早在1951年我國就開始對研究生聯合培養模式進行了探索[1]。如今培養模式不斷深化，日趨成熟，已經形成一種廣泛有效的研究生培養模式。研究生作為國家重點培養的高學歷人才的一種，拒絕單一的培養模式是教育改革的有效方法之一，需要多種培養模式共存，優勢互補。教育管理部門與高校之間積極溝通，認真貫徹落實國家教育改革和教育部署的決策與方針，高校與高校、高校與企業、高校與科研院所之間加強聯合，培養出高質量的高校畢業人才。

2016年，徐木興[2]提出“眾創時代”概念，主張以“三螺旋”理論為基礎開啟新的專業學位研究生聯合培養模式，進一步完善培養機制。校校聯合需以基地建設為依托平臺，加強碩士研究生學習能力，并且能夠將所學理論應用于實際項目及科研工作中[3]。碩士研究生聯合培養模式需要多方協同合作，多方共同努力推動基地平臺建設，完善各方利益分配制度，激勵聯合培養推動力，補充完善聯合培養計劃[4]等。

二、專業碩士研究生聯合培養的方式

1.雙導師制，校外導師與校內導師明確分工，校內導師負主要責任，校外導師負責指導學生論文主要內容，學生主要參與校外導師的項目。兩位導師各司其職，分別就自己所長的領域對專碩研究生進行指導，加強雙方的科研與人才培養方面的合作交流，充分利用雙方單位的現有教育資源，在學習實踐中不斷提升學生培養質量。同時提升導師團隊整體教學和科研水平，進一步完善雙方聯合培養制度。

2.分階段聯合指導學生學習，培養過程分為三個階段，第一階段在第一志愿報考學校按照雙導師或者導師組確定學生的選修或者學習課程，為以后的科研課題、工程實踐做好鋪墊。第二階段實踐學習階段即為鞏固階段，利用現有科研項目資源研究生參加到合作學校的重點實驗室開展實踐，做到理論與實際相結合，并在實踐中提升理論水平。第三階段為科研階段，綜合運用理論學習知識和實驗室實踐過程經驗，深度挖掘課題的問題本質，從事和開展相關的數值計算、實驗研究、理論研究，并以論文的形式發表出版。

3.強化實驗設備、圖書資料等資源的共享共用，發揮校際間的優勢，例如，要共同實驗一項很深入的材料工程領域的實驗，兩個學校的設備共同使用，就可以實現材料實驗從微觀到宏觀，從化學反應到力學應用等各個方面的實驗，有利于研究透徹部分科學技術問題，產生良好的人才培養效果。

三、專業碩士研究生聯合培養目的

1.近年來隨著我國高校碩士研究生的擴招，高質量就業已經成為制約應用性高等本科院校發展的瓶頸問題。雖然市場對人才的需求量很大，但是不少地方高校由于生源質量、環境條件限制等原因所培養的碩士研究生不能達到市場對高素質、高能力的需求，出現很多“高學歷、低能力”的現象。聯合培養能夠緩解目前所面臨的教育資源分配不合理的趨勢，針對性地培養出符合企業“高素質、高能力”標準的高學歷人才，提升專業碩士研究生的培養層次。

2.專業實踐與科研方向的凝練。例如，對于部分院校土木工程學科中，建筑與土木工程領域要凝練出結構的防震減災控制方向相對穩定的科研方向，使每年能持續地接收一定數量的研究生進行創新性、應用性的課題研究;并能使研究生了解防災控制領域的科技進步和發展動態，切實提高研究生的創新能力。

3.打造高水平創新團隊和指導教師隊伍。校、所或者校校聯合組建研究生教學與科研相結合的創新團隊，利用各自專長，發揮各自優勢，促進理論水平的提高，教學與科研相結合，提高研究生教學水平;聘請依托單位高水平的專家為本院研究生的校外導師，共同指導進入合作框架下的研究生進行專業論文工作;并根據需求，對該單位科研開發人員進行教育方法和科研等方面的培訓。

4.資源共享平臺及生活設施條件的建設。學校和合作單位發揮各自優勢，通過共建實驗室、工程中心等，實現文獻資料、儀器設備和人力資源共享，構建平等合作、互惠互利、共同發展的交流協作平臺，使其擁有能夠滿足研究生培養工作需要的專業場所，可供研究生開展高水平科研工作所必需的教學和科研儀器設備，以及較好的住宿和學習環境等。

四、校際聯合培養研究生的具體措施

校內導師與校外導師聯合形成研究生培養的雙導師模式。本校導師整合自身教育資源，對碩士研究生做出前期理論知識指導，利用校內已有設備資源開展一些課題的研究，為專業碩士研究生向應用型轉化打下堅實基礎。校外導師利用聯合高校自身的優勢，培養碩士研究生整體素質能力的進一步提升，從理論型、研究型向應用型過渡。

五、聯合培養實施條件

為保證聯合培養高效、合理的執行與實施，切實提高研究生的培養質量，真正落實立德樹人、以學生為中心的教育理念，從科研項目、實驗設備、導師隊伍、生活條件等必須有充分的保障措施?？蒲姓n題方面合作高校或者科研院所科研實力雄厚，始終站在學科研究的前沿，圍繞工程領域開展很多基礎性研究工作，并取得重要研究成果。

六、結論

研究生作為我國高學歷人才，大都服務于國家科研以及企業高、精、端項目中，因此怎樣讓研究生更快更好地融入社會是聯合培養中所面臨的首要問題。隨著我國社會發展和科技進步，對高等人才的需求量越來越大，因此高校對研究生擴招成為高等教育中的必然現象。然而地方高校教育資源的短缺并不足以以自身能力培養出高層次人才，面對社會的需求，研究生聯合培養能夠較好地促進高校、企業、人才之間的共同發展，為我國人才儲備提供良好的發展平臺。

參考文獻

[1]李金龍，萬明，裴旭，等.我國研究生聯合培養政策變革及實踐發展歷程、特征與趨勢[J].研究生教育研究，2016（06）：8-12.

[2]徐木興.“眾創時代”專業學位研究生聯合培養模式優化研究[J].學位與研究生教育，2016（06）：25-28.

[3]曾陽.全日制教育碩士專業學位研究生聯合培養基地建設的探索與實踐——以Y大學為例[J].煤炭高等教育，2016，34（01）：64-68.

[4]黃翠萍，劉庭，萬洪英，等.協同創新環境下研究生聯合培養動力機制研究[J].研究生教育研究，2015（02）：34-38.

Practice and Exploration of Inter-school Postgraduate Joint Training of Postgraduate Students in Applied Undergraduate Colleges

GAO Hua-guo1，HAN Bo-wen1，LIU Qing-lin2，YUAN Xiong-zhou2，LI Ya-zhou1

（1.School of Civil Engineering，Liaoning University of Science and Technology，Anshan，Liaoning 114051，China;2.College of Transport and Environment，Shenzhen Vocational Information Technology Institute，Shenzhen，Guangdong 518172，China）

Abstract：In order to improve the training quality of masters of engineering and practically implement the human-oriented education and teaching concept，this article proposes allocating the educational resources reasonably and improving the scientific research team's overall scientific research level through in-depth cooperation between colleges and universities to cultivate professional masters，to train graduate students based on the platform the of the joint university scientific research project，to make full use of the achievements of education reform，and to use successful cases of joint training to improve the training quality of professional graduates.

Key words：education reform;professional master;joint training