行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在“果樹(shù)周年生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”課程中的應(yīng)用探索

王英珍 陳兵紅

[摘 要] 果樹(shù)周年生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生具有較好的動(dòng)手能力，而且要有較強(qiáng)的運(yùn)用理論分析和解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。該文分析了如何用“項(xiàng)目教學(xué)”的組織形式在果樹(shù)周年生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以期為本校高職園藝技術(shù)專業(yè)走上產(chǎn)教融合改革道路開(kāi)辟新思路。

[關(guān)鍵詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué);園藝專業(yè);果樹(shù)周年生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)

[基金項(xiàng)目] 2018年度浙江省高等教育研究“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘教學(xué)產(chǎn)生長(zhǎng)融通教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（jg20180799）

[作者簡(jiǎn)介] 王英珍，男，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0372-02? ? [收稿日期] 2019-10-09

一、引言

園藝技術(shù)專業(yè)在本質(zhì)上屬于理科涉農(nóng)類專業(yè)，在實(shí)際工作中不僅僅依靠動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技藝，更依賴用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。產(chǎn)教融合是指在整個(gè)教育生產(chǎn)過(guò)程中加入實(shí)際生產(chǎn)技能，形成教中有產(chǎn)、產(chǎn)中有學(xué)的理論和實(shí)踐雙結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。面對(duì)新時(shí)代的培養(yǎng)對(duì)象的變化，如何結(jié)合園藝專業(yè)自身特點(diǎn)，有效實(shí)施產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。

（一）果樹(shù)周年生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

果樹(shù)周年生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程是筆者所在學(xué)校結(jié)合園藝技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和“以農(nóng)時(shí)排學(xué)時(shí)”的理念，在不減少課時(shí)的情況下，每周集中安排3天集中參與果樹(shù)的周年生產(chǎn)過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作情景，以一名“準(zhǔn)職業(yè)人”的角色進(jìn)行工作學(xué)習(xí)[1]。……