“雙一流”背景下青年教師教學能力提升三步曲

秦潔 毛國超

摘要：“雙一流”是指世界一流大學和一流學科建設，是中國高等教育繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰略，可以有效提升中國高等教育綜合實力，增強中國的國際競爭力。本文根據雙一流建設的內涵，論述了青年教師提升教學能力的三步曲，幫助青年教師由“學生”轉變為“教師”，站穩講臺并且能站好講臺。

關鍵詞：雙一流;青年教師;教學能力

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0003-01

2015年《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的發布，明確了我國建成高等教育強國的任務目標[1]，提出“以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力”為基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科。“雙一流”建設戰略的全面啟動，為我們高校教師進一步指明了奮斗目標和前進方向。2018年1月，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出要全面開展高等學校教師教學能力提升培訓，重點面向新入職教師和青年教師，為高等學校培養人才培育生力軍。青年教師在高校教師隊伍中的占比逐年增加，已然成為了新時期高校教師隊伍中的主力軍[2]。“雙一流”建設號角的吹響使得高校青年教師迎來了前所未有的發展機遇，但同時也面臨新的責任與挑戰。青年教師具有知識結構新，科研能力強，學歷層次高等諸多優勢，但亦存在教學經驗不足，缺乏教學藝術，不能將教書與育人有效結合等不足之處。青年教師的培訓內容，要講究因地制宜，有的放矢。針對青年教師最為關注的教學能力提升版塊，應制定較為層次分明、科學合理的培訓內容，力求最大程度上滿足青年教師對教學能力的不同層次的提升需求，提升崗位培訓的實效性。本文針對青年教師存在的這些問題，著眼于青年教師在教學能力方面的可持續性發展，打造提升青年教師教學能力的三步曲戰略。

1.初窺門徑——結合自身實際，迅速完成“高校教師”的職業角色轉變

①明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。盡快適應工作環境，實現從求學者到高校教師的角色轉變，完成教師職業的心理建構;傳道、受業、解惑是教師的本職工作，教師都有一個共同的名字：“教育工作者”，若只有教育之名而無教育之實，就當不得這個莊嚴光榮的稱謂。“教師”二字的涵義就決定了我們必須把教書育人、為人師表作為在書香園地中必須持守的本心之事。

②對自身知識儲備、心理特征、教學技能進行精準分析，制定聽課、學習計劃;在入職的第一學期青年教師一般沒有安排教學任務或教學任務較少，而且大多數學校還會為青年教師配備了教學經驗豐富的指導教師，在這個階段，青年教師的主要任務就是在做好助教本職工作的基礎上兼收并蓄，虛心求教，通過聽課、與指導教師溝通等方式盡快完成由博士畢業生向高校教師的角色轉換，為登上講臺做好充分準備。通過對學院基礎課和專業課的觀摩，可以讓青年教師明晰課程間的相互聯系，初步完成了教學在教學上的知識儲備，同時也領略了老師們的不同教學風格。

③立足教材以及教學大綱，增強教學反饋，通過考卷分析、課后座談、問卷調查等多種形式進行反饋。在多聽、多看、多分析中獲得收益，優化自身的知識結構和擴大知識層面。

2.登堂入室——不斷實踐反思，初步形成“卓有成效”的教育教學手段

①對學生群體的經驗水平、認知風格、學習能力的細致觀察與科學分析。

②拓展知識結構，提高自己的管理能力，建構系統完善的學科知識與教學理論自學計劃。

③根據學生的學習反饋，對自身教學風格、教學手段的不斷調整和完善。

3.駕輕就熟——不斷研究創新，最終建構“個性鮮明”的特色教學藝術

①廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，借助信息化手段，將課堂講授與翻轉課堂、項目式學習、對分課堂、雨課堂進行有機結合，為學生打造個性化混合式學習模式。

②進行科研反哺教學的教學實踐。教學與科研是青年教師全面發展不可或缺的一對羽翼，教學是科研的潛在動力，科研是教學的不竭源泉。科研與教學相結合為學生提供創新創業平臺，將學生培養成為有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的人才。

除了以上的三步曲戰略，學院還可以發揮教學團隊的功效[3]。教學團隊做為教育教學改革和管理的新的著力點，通過教學團隊建設，有效地促進教學質量的提升。以教學團隊形式在課堂教學、實驗教學等方面對青年教師進行有效的幫扶和帶動，堅持將青年教師教學能力的培養放到日常教學之中。堅持長效機制與主題培訓相結合。鼓勵青年教師參加青年教師講課比賽、課題申請、撰寫教學論文等，形成科青年教師培養的長效機制。

參考文獻：

[1]林蕙青.一流大學要辦好一流本科教育[N].光明日報，2016-05-17（13）.

[2]王志華.高校青年教師教學能力培養與教學競賽的探討[J].智庫時代，2019，（46），177-179.

[3]鄒海雷，王成，孟艷姣.高校青年教師教學能力提升策略探析[J].開封教育學院學報，2017（1）：67-68.

作者簡介：秦潔（1984-）女，漢族，山東日照市人。副教授，博士，從事藥物化學、有機化學的教學和科研工作。