小學(xué)語文識字教學(xué)的誤區(qū)與對策研究

王秀梅

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0096-01

語文課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)、文學(xué)水平等方面。小學(xué)語文教學(xué)中，著重于教學(xué)學(xué)生識字，掌握基本漢字等環(huán)節(jié)。在低年級語文小學(xué)中，由于學(xué)生初步正式學(xué)習(xí)漢字會出現(xiàn)困難，存在學(xué)習(xí)能力差、識字過程乏味等狀況，而識字是閱讀的前提，因此學(xué)好漢字是小學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)制定合理策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鞏固識字基礎(chǔ)，提高識字能力。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的誤區(qū)

識字方法單一，忽視差異化培養(yǎng)。小學(xué)低年級語文識字課堂教學(xué)中，常以教師在黑板上書寫板書或者以多媒體的方式將所要學(xué)習(xí)的生字呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)識字。課堂教學(xué)只完成識字教學(xué)任務(wù)，而未注重對學(xué)生差異化、個(gè)性化的培養(yǎng)。因識字方法單一、方式方法枯燥，學(xué)生的課堂參與度低且學(xué)習(xí)積極性不高，影響了學(xué)生識字、寫字的效果。

重視字形識別，忽視字音字義。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)內(nèi)容不僅包括對字形的教學(xué)，而且也包括對字音和字義的教學(xué)。漢字是集音、形、義于一體的集合，同字不同音、同音不同字、形近字等給識字教學(xué)帶來了一定難度。有些教師在教學(xué)中只注重對字形的識別，而忽視了字音、字義的教學(xué)，致使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)模糊，影響了識字教學(xué)的效果。

注重機(jī)械記憶，忽視興趣激發(fā)。……